淺議地理教師教學(xué)反思的走向

馮月賢

隨著教學(xué)改革的逐步深入，廣大地理教師開始尋找適合自己專業(yè)成長的道路，他們以教學(xué)反思為載體，不斷摸索和解決在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問題，努力使教學(xué)行為落實(shí)在“學(xué)會(huì)教”上，讓學(xué)生受益在“學(xué)會(huì)學(xué)”上，從而全面提升教學(xué)實(shí)踐水平。這就需要戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的地理教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，密切生活與學(xué)科的關(guān)系，凸顯學(xué)科的引領(lǐng)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)與技能的訓(xùn)練，推動(dòng)地理教學(xué)不斷向前發(fā)展，以適應(yīng)課程改革的要求。

一、從不同角度理解教學(xué)反思的含義

1.從形勢發(fā)展上看教學(xué)反思

“新課改”已進(jìn)行多年，淡化了原有的甄別與選拔功能，把評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能放在了顯要位置上，關(guān)注全人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化、民主化、個(gè)性化，大力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，重視學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作能力的培養(yǎng)。比如：農(nóng)村初中學(xué)校，有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向田間地頭、農(nóng)作物大棚、養(yǎng)殖示范基地、糧食燒酒廠、農(nóng)村笨榨油坊等去實(shí)踐探究，為教師教學(xué)反思拓展了空間，以彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐上的不足，也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了路徑。

2.從專業(yè)成長上看教學(xué)反思

自我教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教師是專業(yè)技術(shù)人員，要在自己的專業(yè)道路上大膽前行，不斷總結(jié)地理教學(xué)行徑，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。反思不是簡單的回憶，而是反省、思考、改進(jìn)，以補(bǔ)救教學(xué)過程中留下的遺憾。教師是獨(dú)立的人、發(fā)展中的個(gè)體，是和學(xué)生一道成長的伙伴。教師既是學(xué)生的引領(lǐng)者，也是教學(xué)的研究者。“學(xué)會(huì)教”是教師一生的追求目標(biāo)，地理教師要不斷更新教學(xué)觀念，逐步提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.從教學(xué)進(jìn)程上看教學(xué)反思

教學(xué)反思是轉(zhuǎn)化教師個(gè)人意愿的行為。按教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思有助于提高教師的教學(xué)判斷和教學(xué)分析能力；教學(xué)中的反思有利于提高教師的教學(xué)調(diào)控和變化能力；教學(xué)后的反思有利于提高教師的評價(jià)和歸納能力?？梢?，教學(xué)反思總是指向自我的，只有經(jīng)過反思才能對已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷改正、完善、強(qiáng)化，從而使教學(xué)反思成為一種開放性的產(chǎn)物和理性的力量，為教學(xué)進(jìn)程的每一個(gè)步驟厘清思路，使教學(xué)進(jìn)程走向民主化、開放化和主動(dòng)化。

4.從教師角色上看教學(xué)反思

新課程改革中教師角色有了很大的變化，體現(xiàn)了開放、民主、平等的教學(xué)理念。教師運(yùn)用多種適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)能力、應(yīng)變能力、組織能力和教學(xué)反思能力。做到了教學(xué)與研究、評價(jià)、轉(zhuǎn)變相結(jié)合。使教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)效果的反思能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，為教師追求生活價(jià)值和提升綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。地理教師是通過自身教學(xué)實(shí)踐和自我反思，來改進(jìn)自身的教育教學(xué)技能、行為和手段的。可見，教師的角色變化就是教師課堂教學(xué)行為的本質(zhì)改變。

二、地理教師教學(xué)反思的基本方式

1.寫好地理教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆是地理教師積累教學(xué)材料和查找教學(xué)信息的有效手段，只要是與教育教學(xué)有關(guān)的人和事都可以寫，隨意性比較強(qiáng)，延伸性比較大，既可以寫地理教學(xué)片段又可以寫地理教學(xué)評論，也可以寫地理教學(xué)感想及學(xué)生狀態(tài)。如果教師養(yǎng)成了寫教學(xué)隨筆的好習(xí)慣，就會(huì)為教學(xué)反思創(chuàng)造出很大的實(shí)用價(jià)值，使自己的教學(xué)水平和實(shí)踐能力不斷提高，一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

寫教學(xué)隨筆，不受教學(xué)設(shè)備、操作能力和教學(xué)環(huán)境的限制，只要善于觀察，細(xì)心嘗試都可以形成規(guī)模，是農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)反思的第一手材料，具有普遍性、適用性、實(shí)錄性。它能把教師的個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活和地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，長期堅(jiān)持下去，教師的教育水平和文學(xué)素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中提升，以更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

2.研究運(yùn)用典型案例

地理教學(xué)典型案例通常都是在課堂教學(xué)中發(fā)生或顯現(xiàn)的，是令教師難以處理甚至是感到棘手的事情。教師通過研究這些案例不難發(fā)現(xiàn)，它們的特點(diǎn)都具有代表性、突發(fā)性、描述性?；仡欉@些教學(xué)案例的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過案例本身的影響，因?yàn)榛仡欉@些教學(xué)案例沒有成型的答案，只有靠教師自己去分析、揣摩、思忖才能得出結(jié)論，以供今后的教育教學(xué)運(yùn)用、參考和借鑒，這樣，才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷，改變自己的教學(xué)視角，提高自己教學(xué)的境界。

教學(xué)案例的形式多種多樣，可以是環(huán)境、距離、天氣、地形、氣候、旅游、民俗、野營、圖形、照片、游戲、藝術(shù)、媒體、演示、藝樂等，這些不同特點(diǎn)的案例，反映了不同的內(nèi)容，不同的教師在接觸中會(huì)有不同的反響，勾勒出了教師平時(shí)處理事件的方法和應(yīng)對突發(fā)情況的應(yīng)變能力，是地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要方式。

3.注重同行間的交流

同行間互相聽課、看課、評課是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段。開學(xué)初，“地理教研組”要制訂工作計(jì)劃，要求每個(gè)成員都出一節(jié)研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，這種互相推進(jìn)的方法既是對教師的鼓勵(lì)，又是對教師的考驗(yàn)。對出課教師而言具有很大的促進(jìn)作用。出觀摩課時(shí)教師一定要預(yù)先認(rèn)真鉆研教材，注意地理課標(biāo)與教材的引申、日常生活中的知識(shí)點(diǎn)、對鄉(xiāng)土地理的挖掘、學(xué)科的整合與滲透、課程知識(shí)點(diǎn)的傳授。對聽課教師而言也有很大的啟示作用，通過與出課教師討論，反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

因?yàn)橥兄g比較熟悉，彼此都不會(huì)感到緊張。心態(tài)的平和能促使教學(xué)效果達(dá)到最佳，這也是同事間交流的優(yōu)勢。同事間互相學(xué)習(xí)，老教師能發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，新教師能展示“學(xué)、比、趕”的勁頭，與中年教師一道共同顯示團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，使每個(gè)人都能在教學(xué)反思中汲取營養(yǎng)。

4.建立教師成長記錄袋

教師成長記錄袋，主要收錄一些學(xué)生“怎樣學(xué)”，教師“怎樣教”的有影響的事件，見證了師生共同成長的歷程，反映了教師本人對這些事件的解釋或評論。越有經(jīng)驗(yàn)的教師，成長記錄袋就越生動(dòng)，為其他教師的成長提供了最直接、最現(xiàn)實(shí)、最可靠的背景環(huán)境，是地理教師教學(xué)反思的有效依托，建立教師成長記錄袋意義深遠(yuǎn)。

地理教師成長記錄袋的內(nèi)容由教師本人選定，一般包括：教師個(gè)人的教學(xué)觀念、所教課程的重難點(diǎn)描述及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀摩記錄、教學(xué)日記、教學(xué)錄像、學(xué)生反饋、學(xué)生作業(yè)樣本、課堂教學(xué)材料、學(xué)生練習(xí)材料、教學(xué)筆記、教學(xué)研討會(huì)記錄、教學(xué)案例、教學(xué)白板使用等。一份厚重的教師成長記錄袋，能給教師帶來職業(yè)快樂，是教師“看得見，摸得著”的進(jìn)步，是教師反思教學(xué)過程中的可靠幫手，為教師實(shí)施教學(xué)策略提供重要的線索。只要不斷積累、歸納、總結(jié)，一定能體會(huì)到教師成長記錄袋的永恒魅力。

三、明確地理教學(xué)反思的現(xiàn)實(shí)意義

1.促使教師主動(dòng)專業(yè)化

一般說來，愿意做的事大多都能做好。教師專業(yè)提升更需要自身的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性可以理解為自我意識(shí)，是提高教師專業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在力量?？梢姡虒W(xué)反思需要教師主動(dòng)、細(xì)致、深入地進(jìn)行，達(dá)到“思過”的程度，有利于教學(xué)課程的實(shí)施，使學(xué)科教學(xué)價(jià)值取向發(fā)生明顯變化。

2.追求執(zhí)教個(gè)人的體驗(yàn)化

由于教師的生活背景、興趣愛好、能力水平、任教學(xué)科、性格特點(diǎn)等都不盡相同，反思的角度、程度和跨度也大不一樣，要從本人對教學(xué)的理解和感悟出發(fā)，去認(rèn)識(shí)客觀事物，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與過程的表達(dá)，注意體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，從而實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)反思的生活化和體驗(yàn)化。

3.保持教學(xué)反思的經(jīng)?；?/p>

要想成為具有實(shí)踐智慧的地理老師，就要不斷反省、探索、創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及面臨的情境做出判決或決策，使學(xué)生肯于學(xué)習(xí)，善于溝通，勇于創(chuàng)造。教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，做到三思而行，要考慮到教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情趣等因素對教學(xué)的影響，優(yōu)化課程體系的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課程發(fā)展要素，以保持教學(xué)反思的經(jīng)?；?。

4.倡導(dǎo)同事之間的合作化

教學(xué)反思不是把自己孤立起來，而是要發(fā)揮集體的智慧，追求與同事的合作，敢于承認(rèn)自己專業(yè)發(fā)展中存在的問題，使教學(xué)成長始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、發(fā)展的狀態(tài)，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，適應(yīng)信息化時(shí)代潮流，使學(xué)生具有責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人生信仰。這就需要大家在合作中改進(jìn)教學(xué)，以適應(yīng)“新課改”的時(shí)代要求。

總之，地理教師要養(yǎng)成教學(xué)反思和學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，在教育教學(xué)中多回味、多對比、多審視、多思考、多交流，努力提高挖掘問題、剖析問題、解決問題的能力，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)、有序、周密的教學(xué)手段和反思方法，深入研究教材與社會(huì)生活同全體學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)釋放的需求與心理變化，更好地為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)。

【基金項(xiàng)目：黑龍江省“十二五”期間教育科研規(guī)劃一般課題（XHY1125-263）

總課題：農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

子課題：如何提高農(nóng)村教師的反思和學(xué)習(xí)能力 】

編輯/丁俊玲 E-mail：563102683@qq.com