“質(zhì)量”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

王萍　洪鐵

（此課榮獲哈爾濱市南崗區(qū)第32屆教學(xué)百花獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)思想：

質(zhì)量與我們的生活密切相關(guān)，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一基本理念，我設(shè)計(jì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了大量的自學(xué)內(nèi)容，研究方向是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀和自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)記錄自學(xué)筆記，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己對(duì)身邊事物的辨析，借助微課，知道質(zhì)量的初步概念及其單位；通過自學(xué)課本、親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用天平；通過實(shí)際操作了解“質(zhì)量是物體的屬性”。

本節(jié)課通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀—探究體驗(yàn)—分析數(shù)據(jù)—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—提高認(rèn)識(shí)，融教師主導(dǎo)和學(xué)生主體為一體。努力做到“玩轉(zhuǎn)課堂”，把“玩”“探”“用”“理”“結(jié)”體現(xiàn)得淋漓盡致。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，在本課的設(shè)計(jì)上，我力求做到以下幾個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2.通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用方法。

3.學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法：

1.經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。

2.在使用天平的實(shí)際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.在探究“質(zhì)量是物體的屬性”的過程中，體會(huì)克服困難、解決問題后的喜悅。

2.通過天平使用技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念與單位，利用天平測(cè)量質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“質(zhì)量是物體的屬性”的理解。

教學(xué)儀器：天平、砝碼、小燒杯、霜、保溫杯、橡皮泥、蘋果、銅塊、鋁塊、5角硬幣若干。

教學(xué)過程：

一、引入新課

教師活動(dòng)：作為獎(jiǎng)勵(lì)，選取“平安果”送給表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組。獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)提出問題：“平安果”無論大小都按一個(gè)價(jià)格銷售是否合理？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)大小不一的蘋果價(jià)格質(zhì)疑，認(rèn)為“質(zhì)量”不同價(jià)格相同不合理。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，喚起樂學(xué)，到底什么是質(zhì)量？

二、新課教學(xué)

（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量

教師活動(dòng)1：課件展示幾幅物體的圖片。請(qǐng)學(xué)生說說這些物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么，引出物質(zhì)、物體、質(zhì)量的含義。

學(xué)生活動(dòng)：思考并回答。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引入質(zhì)量的概念，引起學(xué)生思考，拉近物理和生活的距離。

教師活動(dòng)2：質(zhì)量的單位都有哪些呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己說說質(zhì)量單位。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)掘?qū)W生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

教師活動(dòng)3：通過微課學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位及換算。

學(xué)生活動(dòng)：做一做單位換算習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)4：利用課件介紹其他不常見的單位。

學(xué)生活動(dòng)：觀察，開拓視野。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)質(zhì)量的單位拓展延伸，開闊學(xué)生的視野。

（二）測(cè)量質(zhì)量

教師活動(dòng)1：提問引入：老師手里的平安果質(zhì)量大概有多少？你又如何能夠知道？引出生活中測(cè)量質(zhì)量的工具——秤，實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)量工具——天平。

學(xué)生活動(dòng)：思考、比較。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生注意觀察生活。

教師活動(dòng)2：閱讀一，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)天平的構(gòu)造。

學(xué)生活動(dòng)：通過自學(xué)熟悉天平的構(gòu)造，對(duì)照?qǐng)D片指出天平的主要構(gòu)造。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解天平的主要構(gòu)造，并通過指正加深對(duì)天平的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)3：閱讀二，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)天平的使用方法。找學(xué)生朗讀使用說明。

學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)天平的使用方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)對(duì)天平的使用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。

教師活動(dòng)4：嘗試使用天平測(cè)量小物體的質(zhì)量。注意小組內(nèi)的分工合作和小組匯報(bào)交流、討論。

學(xué)生活動(dòng)：觀察，操作，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作與交流，通過邊操作邊思考，自己摸索，從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)概括能力。

教師活動(dòng)5：讓學(xué)生小組之間交流實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，分享操作的感受和心得。

學(xué)生活動(dòng)：交流、思維碰撞。提出問題、解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生感受在實(shí)際操作過程中還能夠?qū)W習(xí)到書本上沒有的知識(shí)。

（三）理解質(zhì)量

教師活動(dòng)1：學(xué)以致用，布置學(xué)生測(cè)量一些物體的質(zhì)量。預(yù)設(shè)情境。

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)之后，再次熟悉天平的使用方法，引出質(zhì)量與位置、形狀無關(guān)的屬性。

教師活動(dòng)2：提供平安果、橡皮泥、體積相同的銅塊、鋁塊、霜、一枚5角硬幣和十枚5角硬幣，讓學(xué)生從中任選一個(gè)進(jìn)行分組測(cè)量，并填好自學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)生活動(dòng)：分組測(cè)量。其中橡皮泥要變換形狀后多次測(cè)量，霜在測(cè)量過程中熔化，多次測(cè)量。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力及共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究思維和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師活動(dòng)3：讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)交流討論。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力。

教師活動(dòng)4：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你對(duì)質(zhì)量又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生活動(dòng)：思考并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納理解知識(shí)的能力。

教師活動(dòng)5：總結(jié)：質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而改變。

學(xué)生活動(dòng)：說出對(duì)質(zhì)量的理解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

三、課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生談感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生活動(dòng)：談本節(jié)課的收獲和感悟。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自我總結(jié)能力。

附：我的自學(xué)報(bào)告

測(cè)量質(zhì)量

1.對(duì)于天平的調(diào)節(jié)和正確使用，我們的體驗(yàn)結(jié)果是：

。

2.通過與同組伙伴的共同合作，我們測(cè)量的結(jié)果如下：

3.我們?cè)跍y(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)的新問題： 。

理解質(zhì)量

通過分析，我們對(duì)質(zhì)量的理解是：

（1）我們要探究的問題是：物體的形狀改變，質(zhì)量是否會(huì)改變。

收集的數(shù)據(jù)：

分析數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論： 。

（2）我們要探究的問題是：物體的狀態(tài)改變，質(zhì)量是否會(huì)改變。

收集的數(shù)據(jù)：

分析數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論： 。

【評(píng)析】

王萍老師在本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中有許多亮點(diǎn)，在課題引入、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)結(jié)束的小結(jié)等方面，都呈現(xiàn)出自己的特色，注重學(xué)生在認(rèn)知過程中的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，符合新課程的理念要求。

1.課題的引入：以學(xué)生熟悉的生活情景入手，以“大小不同的平安果賣相同價(jià)格合理嗎”為問題，通過學(xué)生的討論，引入“質(zhì)量”的課題，激趣導(dǎo)入，喚起樂學(xué)，貫穿整堂課的教學(xué)，起到了很好的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是質(zhì)量的測(cè)量工具——“天平”的使用，授課教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容自主探究天平的使用方法。讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)許多教材中沒有強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)、各組間的相互交流與合作，讓學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。教師在整個(gè)過程中努力創(chuàng)設(shè)情境，并不是處處牽動(dòng)學(xué)生跟著走，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在輕松愉悅的氛圍中，有效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

3.教學(xué)難點(diǎn)的突破：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何認(rèn)識(shí)“質(zhì)量是物體本身的一種屬性”。授課教師將教材進(jìn)行了重組，在學(xué)生使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過程中，巧妙地將形狀、物態(tài)、位置的變化安排在實(shí)驗(yàn)過程中，在學(xué)生用天平測(cè)量出物體的質(zhì)量后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到質(zhì)量跟物體的形狀、物態(tài)、位置等因素?zé)o關(guān)，巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)的功能：課堂小結(jié)雖是課堂流程的一部分，但絕大多數(shù)的小結(jié)都避免不了形式大于內(nèi)容的遺憾，學(xué)生的小結(jié)往往停留在表面，層次較淺，達(dá)不到良好的效果。王老師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上增加了教師的小結(jié)，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、運(yùn)用的科學(xué)方法、對(duì)教材的挖掘和拓展等方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在本節(jié)課的最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課知識(shí)的升華，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

“質(zhì)量”是物理概念課的典型課例，本節(jié)課教學(xué)既突出了學(xué)生的主體地位，又突顯了教師的主導(dǎo)作用，既有效地解決了概念的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，又很好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既輕松、又愉快，既很好地解決了認(rèn)知重點(diǎn)，又巧妙地解決了認(rèn)知難點(diǎn)，既有助于優(yōu)生對(duì)質(zhì)量概念的深入理解，又關(guān)注了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一堂有效的物理概念教學(xué)課，具有一定的典型性。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com