小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題及對策

班朝瓊

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文課程，學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，同樣也是學(xué)生認(rèn)知寫作，入門寫作的重要階段。在這一階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)對寫作產(chǎn)生興趣，并且打下良好的寫作基礎(chǔ)。然而大多數(shù)情況下，學(xué)生仍然排斥語文寫作，認(rèn)為寫作不但枯燥無味，而且難以駕馭，因此，教師需要認(rèn)真對待學(xué)生的這種心態(tài)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題并找到相應(yīng)的解決辦法，以期能夠提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

教育中最基本的就是小學(xué)教育，小學(xué)語文是組成小學(xué)教育的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及人文素質(zhì)重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開展，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的提升與認(rèn)識。在教學(xué)過程中，新的教學(xué)手段與教學(xué)方法出現(xiàn)了新的改變，同時對小學(xué)語文老師提出更高的要求。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在著一些問題，需要及時采取措施。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。由于小學(xué)老師自身的思維方式過于傳統(tǒng)，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，往往讓學(xué)生對好的文章進(jìn)行背誦，對好的詞句進(jìn)行摘錄，然后合理地應(yīng)用到文章中去。但小學(xué)生的理解能力有限，對詞句的應(yīng)用能力不足，往往難以在文章中良好地進(jìn)行情感的表達(dá)。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，不應(yīng)只是限于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)從提高小學(xué)生自身的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的積極性，從而促進(jìn)其情感的更好表達(dá)，提高自身的基礎(chǔ)寫作能力。

2.不重視語文知識積累。寫作并不只是詞句的拼接，而是語文綜合知識的體現(xiàn)，寫作中所需注意多個重點(diǎn)，如修飾方法的運(yùn)用、病句、文體等，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，并沒有對學(xué)生的基本語文知識進(jìn)行嚴(yán)格地考核，只是盲目地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練并不能達(dá)到良好的效果，容易出現(xiàn)很多問題，這樣不僅減弱了學(xué)生寫作的興趣，還不利于學(xué)生寫作能力的提高，對于學(xué)生來說，其會逐漸喪失在寫作中的信心。

3.真情實(shí)感的缺乏。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，而學(xué)生自身的基礎(chǔ)寫作能力又不足，所以大多數(shù)學(xué)生的文章都沒有真情實(shí)感，更多的是對好詞好句的生搬硬套。教師在寫作教學(xué)中，往往只是注重對寫作要點(diǎn)的灌輸，并沒有采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，也沒有將寫作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，由于學(xué)生的生活閱歷不足，在寫作時往往不能將自身的情感與文章中的內(nèi)容良好結(jié)合起來，造成文章的乏味。

4.對學(xué)生的個性化缺乏培養(yǎng)。由于教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，將重點(diǎn)放在了對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生的寫作知識只是囿于課堂上，而缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的感知。小學(xué)生由于年紀(jì)的關(guān)系，生活閱歷較少，對情感表達(dá)的方式了解度不夠，從而在寫作中缺乏自身的想象力與文章形式的創(chuàng)新，也沒有將自身的想法與寫作內(nèi)容良好地結(jié)合，導(dǎo)致文章的整體結(jié)構(gòu)零散，缺乏真情實(shí)感和學(xué)生自身的想法。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的解決對策

1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。語文教師應(yīng)針對寫作教學(xué)理念和方式進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，比如說，教師在對白描手法進(jìn)行講解的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ@內(nèi)的花園進(jìn)行參觀，并讓學(xué)生們充分感受大自然的氣息，從而在寫作的時候，就可以讓學(xué)生們將自身感受到和看到的事物進(jìn)行實(shí)際的描繪，將真實(shí)的生活寫出來。

2.加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)。教師在加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的過程中可以采用一些辦法，比如說，對日常生活中的廣告語進(jìn)行分析，查閱字典，對名著進(jìn)行閱讀，讀一些文摘等等，促使小學(xué)生們的基礎(chǔ)語文知識不斷積累和豐富。

3.將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實(shí)感。語文教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對思考對生活的熱愛程度，注重寫作教學(xué)的思想性與情感性。

4.擴(kuò)大學(xué)生寫作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在寫作教學(xué)過程中，語文教師善于設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動。教師可以在課堂上進(jìn)行真情交流會，讓學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過的一件事，通過激發(fā)學(xué)生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

5.改進(jìn)教學(xué)方法。大多數(shù)的教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時都會過于古板枯燥，學(xué)生長期沉浸在沉悶的課堂氣氛中，只能機(jī)械性的接受教師的教學(xué)，不能真正做到學(xué)以致用。對此，教師需要采取有趣的教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松的氣氛中體會到寫作的樂趣。例如，教師可以定期安排詩歌朗誦活動，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備想要朗誦的詩歌，在課堂上有感情的朗誦出來，再由教師點(diǎn)評解讀，讓學(xué)生能夠在領(lǐng)會詩歌內(nèi)容的同時了解詩歌編寫的技巧，一舉兩得。

小學(xué)語文所傳遞的知識有益于開拓學(xué)生的思維，形成學(xué)生獨(dú)特的思維模式，并且掌握理解文字的技巧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。而小學(xué)語文的重中之重是寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力能提高學(xué)生的語言組織能力。作為教育者，我們有責(zé)任與時代接軌，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

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