畫得不像又何妨

張婷婷

一年的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，讓筆者深刻感受到低年級(jí)孩子對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)，小學(xué)美術(shù)低年級(jí)繪畫就是涂鴉，整個(gè)繪畫過(guò)程也是一種高級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)很關(guān)鍵，也很重要，相對(duì)于主課課堂上系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張，美術(shù)課堂上孩子們特別輕松，非?？鞓?lè)。

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課里，繪畫課占很大比重。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子識(shí)字不多，想要表達(dá)自己的思想、感情，本能上都是用畫，在畫的過(guò)程里學(xué)知識(shí)，學(xué)審美，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，至于畫得像和不像，又有何區(qū)別？

相比中高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生更敢想，在表現(xiàn)自己感受方面就更大膽，也正是因?yàn)楦蚁敫耶?，他們的繪畫作品不管從形狀到色彩還是到構(gòu)圖都與現(xiàn)實(shí)偏差很大。這個(gè)時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都會(huì)用“畫得像”或“畫得不像”去評(píng)價(jià)，“像”是對(duì)美術(shù)作品的肯定，“不像”是否定。殊不知，這扼殺了低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生畫畫的興趣是個(gè)很大的打擊，令其作品失去了藝術(shù)性。

因?yàn)閲?guó)畫專業(yè)的緣故，課堂上，筆者總是不自覺(jué)將中國(guó)畫與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。剛開始教低年級(jí)美術(shù)碰到這種情況時(shí)，首先想到的是“以形寫神”這四個(gè)字，這也是中國(guó)畫最重要的特點(diǎn)，“形”指表現(xiàn)對(duì)象的外形，“神”指表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在精神、本質(zhì)。在中國(guó)畫里，“形似”并不一定“神似”，為了更好地傳神，對(duì)形的表現(xiàn)可以夸張，可以變形，甚至不求“形似”。中國(guó)畫講究“意在筆先”“物外求似”。

這里，筆者更傾向于將“以形寫神”中的“神”理解為學(xué)生的不同性格以及不同的表達(dá)方式，為什么這么理解？這還得從筆者在上一年級(jí)上冊(cè)《圓的世界》一課說(shuō)起，當(dāng)時(shí)班里有個(gè)孩子畫了十個(gè)太陽(yáng)，圓的紅太陽(yáng)、橢圓的黃太陽(yáng)、方形的綠太陽(yáng)、向日葵形狀的花太陽(yáng)……周圍的孩子都在笑他，認(rèn)為他畫錯(cuò)了。筆者注意到以后，就將這個(gè)孩子的畫放到投影儀上，這樣全班都可以看清楚。班里頓時(shí)沸騰了，議論聲紛紛，筆者就讓孩子們自己參與評(píng)價(jià)，有的孩子認(rèn)為瞎畫，太陽(yáng)的形狀只能是圓的，顏色只能是紅的；有的孩子則認(rèn)為非常漂亮，顏色搭配也好看……到最后，課堂上基本只存在兩種聲音。筆者并沒(méi)有說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)，只是讓那個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，為什么畫面里太陽(yáng)是各種形狀的各種顏色的。孩子有些膽怯，慢慢站起來(lái)，說(shuō)：“爸爸給我講過(guò)《后羿射日》的故事，很久很久以前，天空有10個(gè)太陽(yáng)，很多人都被曬死了。有個(gè)叫后羿的年輕人就去射日，射死了9個(gè)太陽(yáng)，只留下1個(gè)，就是我們現(xiàn)在天空中的那個(gè)太陽(yáng)。我想，那10個(gè)太陽(yáng)，應(yīng)該跟我們班的小朋友一樣，每個(gè)都有自己的名字，都長(zhǎng)得不一樣，都穿著不同顏色的衣服，所以我把10個(gè)太陽(yáng)畫成了不同形狀、不同顏色的，畫面里那個(gè)最大的圓圓的紅太陽(yáng)就是僅存的太陽(yáng)。”說(shuō)完，低下了頭。這個(gè)時(shí)候，班里響起了孩子們的掌聲，“說(shuō)得太好了”，“畫得真有創(chuàng)意”，“XXX，你真的太棒了！”看著班里這群可愛(ài)的孩子們，筆者非常感動(dòng)，因?yàn)樗麄冋龑W(xué)會(huì)分享彼此的快樂(lè)。筆者鼓掌示意那個(gè)孩子坐下，對(duì)孩子們講：“對(duì)于我們低年級(jí)小朋友來(lái)講，繪畫就是自由想象、自由構(gòu)圖、自由發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫，畫得不像沒(méi)關(guān)系，只要像XXX同學(xué)那樣，能在繪畫中表達(dá)出自己的想法，你們就是一個(gè)合格的小畫家。畫完畫后，我們?cè)u(píng)價(jià)作品，只問(wèn)畫得‘好不好，不管畫得‘像不像，我們要分享彼此的快樂(lè)。”

從那節(jié)美術(shù)課之后，孩子們畫完畫后都會(huì)問(wèn)我畫得“好不好”，也不會(huì)再笑那些畫得“不像”的作品，而且每個(gè)孩子在參與評(píng)價(jià)時(shí)都很大膽、很積極，特別愿意將自己繪畫中的想法說(shuō)出來(lái)，一起分享彼此的快樂(lè)?？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，筆者很欣慰，也很高興。想到這些，作為一位小學(xué)美術(shù)老師心里的滿足感油然而生。

除了中國(guó)畫的“以形寫神”，從宋代蘇軾的名言“論畫以形似，見(jiàn)與兒童鄰”和現(xiàn)代國(guó)畫大師齊白石的名言“作畫妙在似與不似之間”等都不難看出，繪畫的關(guān)鍵不在于對(duì)象的美與丑，而是重在表達(dá)內(nèi)心世界。所以，低年級(jí)孩子畫得不像又何妨？作為教師，我們不能以畫得“像”或“不像”作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫作品，而是要用畫得“好不好”來(lái)代替“像不像”，要“讀懂”他們的作品，要用多種藝術(shù)評(píng)價(jià)觀去認(rèn)真評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)低年級(jí)繪畫就是涂鴉，整個(gè)繪畫過(guò)程也是一種高級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)很關(guān)鍵也很重要。這個(gè)過(guò)程，教師不需參與太多，多了只會(huì)適得其反。我們要做的，就是激發(fā)孩子的想象力，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們盡情使用各種顏色，讓他們“敢想”“敢畫”，并且“愿意畫”，大膽表現(xiàn)自己的感受以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、知覺(jué)、審美三者共同參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子在繪畫中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，繪畫過(guò)程比成功地畫出什么更加重要。學(xué)習(xí)使用繪畫材料，把繪畫當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，這個(gè)過(guò)程才對(duì)孩子有意義。他們的小肌肉還不能做到與想法相協(xié)調(diào)，太多在內(nèi)容上的勉強(qiáng)都對(duì)孩子不利。透過(guò)孩子的眼睛讓他感到動(dòng)作與畫面的痕跡有聯(lián)系，這樣的亂涂亂畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)神秘的過(guò)程，是心智被啟動(dòng)的過(guò)程，畫得像不像，還不是這個(gè)階段的主要問(wèn)題。繪畫過(guò)程順利完成，就相當(dāng)于心理發(fā)展也是順暢的，那是一條看不見(jiàn)的線索。

（江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）