我的語(yǔ)文老師是文青

★文/淑家小嫵

我的語(yǔ)文老師是文青

★文/淑家小嫵

還記得從班主任口中聽(tīng)到語(yǔ)文任課老師姓名的那一刻，我們的歡呼聲和激動(dòng)的口哨聲響徹整個(gè)高三（5）班。

語(yǔ)文老師是逗比

上課鈴聲一響，文青就拎著語(yǔ)文書大搖大擺地晃進(jìn)教室。他大手一揮，扭著肥碩的身材，擺出饒有威風(fēng)凜凜的姿態(tài)：“把窗戶、窗簾、前門、后門統(tǒng)統(tǒng)給我關(guān)緊咯！注意，在我的課上，你們可以笑到拍桌，但是絕不可以跺腳，不然我給你‘剁腳’?！闭f(shuō)完，他抬手捋過(guò)發(fā)頂，甩動(dòng)留著20世紀(jì)發(fā)型的大肉臉，拋給我們一個(gè)邪魅的眼神，然后自顧自地“哈哈哈哈”怪笑起來(lái)。講臺(tái)下的我們，已被他那怪咖樣笑得趴在課桌上。

文青姓沈名文清，上一代人起名不是愛(ài)國(guó)，就是為民，這么頗具文藝范兒的名字，用腳趾頭都能猜出來(lái)是他后來(lái)自己改的。學(xué)校的文學(xué)社由他一手創(chuàng)辦，文青的稱號(hào)由此而來(lái)。

2015年以來(lái)，每一枚通過(guò)至臻天文臺(tái)認(rèn)證的歐米茄腕表都會(huì)獲得一張印有“MASTER CHRONOMETER CERTIFICATE”的紅色認(rèn)證卡，消費(fèi)者可通過(guò)上面的編號(hào)查看這一枚腕表在精準(zhǔn)度以及各項(xiàng)檢測(cè)中的性能表現(xiàn)。瑞士聯(lián)邦計(jì)量研究院 (METAS) 作為至臻天文臺(tái)表的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，確保這些數(shù)據(jù)是透明、公正、可信的。

初進(jìn)高中，我便聽(tīng)聞文青的獨(dú)特風(fēng)范。在他的課上，樓上、樓下、隔壁教室的同學(xué)均被突然的爆笑聲鬧得心癢癢，更有甚者假借上廁所為由，跑出來(lái)趴在我們教室的窗戶上往里瞅。

我對(duì)這位傳奇人物期待已久，早就想一睹他的風(fēng)采。然而，當(dāng)我坐在離講臺(tái)半米的位置，近距離地打量這位自我陶醉中的“傳說(shuō)”，擺著夸張的肢體，怪誕地笑著，用現(xiàn)在流行的話來(lái)說(shuō)，他就是個(gè)逗比。

仔細(xì)想想，也是有好幾年沒(méi)見(jiàn)過(guò)他了。

他摘下為他開(kāi)門那位學(xué)生的眼鏡，然后戴到自己的眼睛上，晃到講臺(tái)，一把抄起講臺(tái)上的水杯往外拔。我在心里暗暗吐槽：哪有水杯蓋子是拔的？你以為拔苗助長(zhǎng)啊，更何況還抓的杯底啊。有位同學(xué)實(shí)在看不下去了，上前替他打開(kāi)蓋子。他小啜一口，跟嘗酒一般，大概是嫌難喝，面色慍怒棄之甩門而去。我們眼巴巴地望著半開(kāi)的門，猶如那首詩(shī)“我輕輕地走，不帶走一片云彩”。

教學(xué)方式獨(dú)特

文青真的會(huì)請(qǐng)不安分的學(xué)生去喝茶，而且一喝就是連續(xù)四壺。文青一邊倒茶遞給他，一邊大談歷史風(fēng)云和兒女情長(zhǎng)，從李白的妻子和玉真公主，講到白居易，再扯到唐婉。這位學(xué)生面上擺出很愛(ài)聽(tīng)、被吸引住的神情，心里卻在腹誹一個(gè)大男人居然這么八卦。文青把唐朝的八卦翻了個(gè)遍，嘴上利索，手里更加利索地添茶。熬了三節(jié)課后，這位學(xué)生苦著臉，一副“你隨意，反正我聽(tīng)不懂”的表情，求他放自己一馬。文青意猶未盡，看那架勢(shì)，大有從宋、元、明、清繼續(xù)講到清末民國(guó)的趨勢(shì)。最終，這位學(xué)生扯了個(gè)謊，掙脫了文青的盛情挽留倉(cāng)皇而逃，那綠了的嘴唇直哆嗦：“唉呀媽呀，憋死我了！”思忖著喝茶的代價(jià)太高，自那以后，我們上課該笑就笑，該鬧就鬧，絕不逾矩。

他說(shuō)，百年靈去年新上任的CEO，Georges Kern是個(gè)務(wù)實(shí)的人，離開(kāi)歷峰集團(tuán)加入百年靈，就是去做業(yè)績(jī)的，所以他仍然隨時(shí)有可能決定離開(kāi)。這下全行業(yè)都在關(guān)心LVMH集團(tuán)、百達(dá)翡麗、以及勞力士的態(tài)度。

文青有獨(dú)特的教學(xué)方式，著實(shí)討我們歡心。自從他放出“上廁所的同學(xué)請(qǐng)自行從后門默默滾出”這句話后，教室里人數(shù)最少的時(shí)候只有五分之二。對(duì)于我們這幫恃寵而驕的“寵兒”，他無(wú)奈扶額：“十分鐘之內(nèi)請(qǐng)自動(dòng)滾回來(lái)，不然請(qǐng)你們?nèi)ァ炔琛?。?/p>

作為綜述類的研究，本文僅對(duì)國(guó)內(nèi)旅游者行為研究的發(fā)展脈絡(luò)及研究成果進(jìn)行了述評(píng)，未來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外旅游者行為研究的走向和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外旅游者行為研究的共性與個(gè)性，以探求旅游者行為研究的新動(dòng)向與新領(lǐng)域。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教室的投影儀只能播放教學(xué)視頻，文青卻膽大地播放了一段他力薦的《非誠(chéng)勿擾》。節(jié)目中那位病嬌男嘉賓一味將過(guò)錯(cuò)推給別人，文青皮笑肉不笑地叮囑笑翻的我們：“我相信看了他，你們?cè)诳荚囍杏龅桨精神就知道怎么解釋了?！闭f(shuō)完，他一本正經(jīng)地鼓起掌來(lái)，挑眉情不自禁地怪笑著。

今年過(guò)年，回了趟家，我約上幾個(gè)高中小伙伴翻箱倒柜搜出土舊的校服，招搖撞騙一樣晃在靜悄悄的校園。我們多么期待能遇到那位又矮又胖的文青，憋著笑，等他訓(xùn)完再傲嬌地告訴他管不著。這大概是每個(gè)重返高中校園的學(xué)生最想做的惡作劇。

嗜酒如命

文青有個(gè)難戒的嗜好，唯愛(ài)飲酒，經(jīng)常拉著兄弟班的班主任把酒言歡。

一天，語(yǔ)文自習(xí)課過(guò)去一半了，文青還沒(méi)有來(lái)。正在我們浮想聯(lián)翩時(shí)，一聲撞門聲傳來(lái)，接著又一撞，這是要砸門的節(jié)奏啊。

前些日子，看到文青停了一年的博客終于更新了，我心中忍不住歡喜。他的文章有一股傳統(tǒng)文學(xué)的味道，就像翻閱古籍珍香自來(lái)，讀起來(lái)會(huì)令人想起當(dāng)年的那些時(shí)光。

將“被”視作副詞既可以對(duì)“XX”成分多樣性做出合理的解釋，又可以避開(kāi)將“被XX”結(jié)構(gòu)視作是對(duì)典型“被”字結(jié)構(gòu)的套用所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，譬如“被”后施事論元的出現(xiàn)與否問(wèn)題、“被XX”能否還原為主動(dòng)形式等問(wèn)題。

那天晚上是我們整個(gè)高中生涯最開(kāi)心的一次，大家心照不宣地沒(méi)有給教導(dǎo)主任打小報(bào)告，也沒(méi)人把文青的搞笑照片上傳到學(xué)校論壇。

回校偶遇

前排的同學(xué)默默去開(kāi)門，一個(gè)肥碩的身影沖進(jìn)來(lái)。我們默默地盯著文青雜亂的發(fā)型、呆萌的眼神和搖晃的身軀。兩秒內(nèi)，高三（5）班傳來(lái)爆炸似的笑聲，文青喝醉了?。?！

與此同時(shí)“現(xiàn)代藝術(shù)”和“新建筑運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)生和發(fā)展，也為現(xiàn)代美術(shù)館的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。新建筑運(yùn)動(dòng)提倡的“形式追隨功能”，使建筑師開(kāi)始了對(duì)美術(shù)館教育功能的思考；現(xiàn)代藝術(shù)的介入也對(duì)美術(shù)館展示空間提出了新的要求。在這一時(shí)代背景下，具有紀(jì)念性的廟堂空間形態(tài)與具有消費(fèi)屬性的市場(chǎng)空間形態(tài)走向“合流”。

一年中的春困和夏乏在我們的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致，連跑操都昏昏欲睡的我們，卻在文青的課上生龍活虎。他明確表明，語(yǔ)文需要長(zhǎng)期積累，包括閱歷和知識(shí)，如果把它比作妙曼婀娜的女子，那數(shù)學(xué)一定是捧著書來(lái)回踱步的書呆子。在他的課上，學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)才華和個(gè)性。哪怕突然打斷他的課，詩(shī)興大發(fā)賦詩(shī)一首，他也會(huì)拍手叫好，佯裝敞開(kāi)懷抱的模樣，拍著胸脯：“我寬廣的胸膛可以容納百川?！苯又质且粋€(gè)邪魅的眼神拋過(guò)來(lái)。我們紛紛配合，有的目瞪口呆，有的眉眼回應(yīng)，還有的忍不住捧腹大笑。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，迎面而來(lái)的真是文青，發(fā)型依舊，身材依舊往日般肥碩。

我們剛想開(kāi)口喊老師好，他卻拿手指著我們：“你……你們，灌我酒那幫……”

我們沒(méi)等他說(shuō)完，撒腿就跑，我不想跑來(lái)著，可眼角不自覺(jué)地模糊了。

教師通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)資料，查看學(xué)生在設(shè)為任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分析，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的整體情況，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行歸類、整理，針對(duì)典型問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方案，并布置拓展項(xiàng)目，用于課堂準(zhǔn)備課中研討。

來(lái)來(lái)往往這么多學(xué)生，他送走了那么多屆啊。

這種被一眼認(rèn)出的感覺(jué)，真好。

編輯／王文浩