基于Web技術的計算機公共課網(wǎng)絡教學平臺構建

胡元輝++劉海燕

[摘 要]隨著計算機科學技術的發(fā)展，多媒體技術也得到了飛速的發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡的教學模式也成為了一種全新的教學模式，受到了廣泛的好評。不同于以往的傳統(tǒng)教學模式，利用Web技術構建公共課網(wǎng)絡教學平臺，學生在接受教育時不會受到時間、空間等因素的制約，不會有地域上的限制，學生在獲取知識的途徑上顯得相對自由，大大提高了學生的學習積極性和主動性，促進了教學水平的提升。本篇文章從學?，F(xiàn)狀出發(fā)進行分析，之后介紹構建網(wǎng)絡教學平臺的重要意義以及其具體特點和應用。

[關鍵詞]多媒體技術；教學模式；Web技術；公共課；網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：TQ42.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）05-0237-01

1 當前計算機公共課教學現(xiàn)狀

本篇文章圍繞“基于Web技術的計算機公共課網(wǎng)絡教學平臺構建”進行展開，首先分析各大高?，F(xiàn)如今的計算機公共課的教學現(xiàn)狀。我們對一些高校計算機公共課的課程狀況進行了調查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)一些共性問題。

第一，選修計算機公共課的學生較多，基本上會有很多其他專業(yè)的學生對計算機公共課有很大的興趣，這勢必會導致不同專業(yè)的學生在對計算機公共課的學習上產(chǎn)生較大的差異，能力參差不齊，課程很難規(guī)劃統(tǒng)一。此外，傳統(tǒng)模式的教學課堂略顯單調，教師的教學內容表現(xiàn)形式較為單一，沒有什么創(chuàng)新點。教師會先進行知識的講解，之后由學生自主的進行上機操作練習，這就容易造成學生能力水平的不一致。授課教師無法顧及到每一個學生。

第二，計算機公共課的開設具有一定的悠久歷史，授課教師掌握了不少關于課程的電子版的資料和教學資源，這些資源分散在各個教師的手中，不能夠達到教學資源有效共享的教學目標。一門專業(yè)課涉及到多個教師進行講授，教學的進度和難易程度得不到統(tǒng)一，后期進行授課、考試會受到一定的約束和限制。

一些比較知名的高校對計算機公共課程的管理比較重視，開課數(shù)量和選擇上課的比例都比較高，在計算機公共課程網(wǎng)絡教學的管理上也會更為成熟。但是一些普通高校就難以顧及到計算機公共課程的開設與選擇，學生們了解的也不多，導致選修計算機公共課的學生難以得到應有的教學體驗。大多數(shù)知名高校對計算機公共課還是十分關注，對于這方面的學生管理也很有經(jīng)驗，授課效果良好。但還是存在很多高校在這方面不夠重視，有的高校甚至難以開展，大多數(shù)高校的計算機公共課程還不能達標。

2 構建網(wǎng)絡教學平臺的意義

眾所周知，現(xiàn)代化的教學過程中已經(jīng)離不開計算機技術的應用。網(wǎng)絡通信技術發(fā)展迅速，計算機多媒體交互式網(wǎng)絡教學已經(jīng)逐漸進入大各大高校，和學生的教學和信息的獲取息息相關，計算機網(wǎng)絡技術在教學中的應用受到師生的一致好評，他們最直觀的感受到了計算機教學帶來的便利性和優(yōu)越性。

首先，網(wǎng)絡教學平臺打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，網(wǎng)絡教學不再圍繞著教師，學生真正成為教學課堂的主人，教師和學生的關系不再是教與學的關系，學生成為學習的主體，教師充當著一個監(jiān)督和輔導的角色。

其次，網(wǎng)絡教學平臺的建設可以為學生營造一個良好的學習氛圍，一個可以交流溝通的學習平臺。網(wǎng)絡是開放的、自由的，在網(wǎng)絡教學平臺進行知識的獲取，學生可以更加集中的對待自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，反復學習和鞏固。沒有老師實際在身邊的監(jiān)督學習，學生在進行問題的提問時能夠做到暢所欲言，有利于不同學習層的學生知識的獲取和疑難的解答。

最后，網(wǎng)絡教學模式具有多樣性，可以通過各種表達形式來進行知識的講解，這也給枯燥的學習增加了許多的趣味性，有利于學生調動自己的精神進行知識的學習，提高學生學習的積極性。在進行網(wǎng)絡教學平臺的構建時，可以充分調動學生的多個感官，利用人體心理特點進行科學的知識教導，促進學生學習能力的提高。

3 網(wǎng)絡教學平臺的構建

如圖1所示，是計算機公共課的網(wǎng)絡教學平臺整體功能設計圖，對于網(wǎng)絡教學平臺的構建以上圖作為主要依據(jù)。

基于Web技術的計算機網(wǎng)絡教學平臺的設計首先要滿足基于Web的三層B/S結構，即數(shù)據(jù)庫服務器、Web服務器、瀏覽器。各種教學資源需要在數(shù)據(jù)庫中進行存儲和管理，用戶通常通過PC端從瀏覽器向Web服務器代理提出請求，通過一系列的數(shù)據(jù)交換，最終所請求的信息內容以Web頁面的形式進行反饋。

對平臺的總體功能進行分析。網(wǎng)絡教學平臺主要為三類用戶提供服務，分別是教師用戶、學生用戶和游客用戶。教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行網(wǎng)絡教學，給學生提供相應的教學資源，進行課程和考試的安排；學生用戶可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習、溝通交流。游客用戶可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行一些資源的共享和學習，一般網(wǎng)絡教學平臺都有相應的教學資源可以進行無權限共享。

網(wǎng)絡教學平臺的主要功能性還是在于它的在線學習功能和在線交流功能。一些注冊登錄功能和信息發(fā)布功能是為了讓網(wǎng)絡教學平臺的設計更加具有嚴謹性和優(yōu)化性，對于學生權限的管理體現(xiàn)了教學平臺具有約束性。

在線學習可以提供多種學習模式，主要應用的方式有三種，流媒體視頻點播，對老師教學場景進行再現(xiàn)，利用流媒體進行播放；教學資源的共享，教師用戶可以通過此平臺進行教學資源的共享，提供一些Web課件進行學習；自主學習，學生用戶可以通過此網(wǎng)絡教學平臺進行學習，制定自己的個性化學習方案，促進自我能力的提升和知識的學習。

在線交流是網(wǎng)絡教學平臺的另一特色。計算機網(wǎng)絡公共課開設網(wǎng)絡教學平臺，有利于計算機技術的交流和興趣的培養(yǎng)。對于一些疑難問題的解答，可以建立一個專項數(shù)據(jù)庫，進行疑難問題的積累，當學生用戶之間無法順利解決疑難問題時，將問題進行存儲，交由專業(yè)老師進行講解。

此外，網(wǎng)絡教學平臺更加促進了教師和教師、教師和學生、學生和學生之間的交流和溝通，利用網(wǎng)絡環(huán)境的信息共享性，教師和學生都能夠在網(wǎng)絡教學平臺中受益，促進了教學任務的完成和教學水平的提高。