高校排球教學(xué)中“錄像反饋”的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究

楊紅文

(黎明職業(yè)大學(xué),福建 泉州 362000)

在高校當(dāng)中體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)之間存在著一定的差異,體育教學(xué)往往要求學(xué)生通過模仿相關(guān)動作來完善自身的技術(shù)動作,因此,體育教學(xué)往往需要具有一定的形象性與直觀性,同時大部分學(xué)生也希望能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中獲得一定的反饋,從而不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平[1]。因此,在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)當(dāng)中,大部分教師往往都會采用邊講解邊示范的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則通過邊練習(xí)邊接受教師糾錯的方式進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動作的學(xué)習(xí),在這個過程當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對較少。

在本文當(dāng)中筆者以自己所帶排球選修課的兩個班級作為研究對象,并通過對比試驗(yàn)的方式對“錄像反饋”在高校排球教學(xué)中的具體作用進(jìn)行了分析與研究[2]。所謂的“錄像反饋”是指教師在排球教學(xué)的過程當(dāng)中,將學(xué)生技術(shù)動作練習(xí)的過程錄制下來,通過計算機(jī)對錄像進(jìn)行必要的剪輯處理,并增加正確的技術(shù)動作對比,學(xué)生通過自身動作與正確動作之間的對比發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題,并在教師的輔助之下,在練習(xí)當(dāng)中改進(jìn)自身在技術(shù)動作方面的缺陷。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

在本文的對比實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中,筆者所選擇的研究對象為筆者所帶的兩個排球選修課班級,學(xué)生都來自于本校同一年級不同專業(yè)的學(xué)生[3]。其中實(shí)驗(yàn)班41人,男生29人,女生12人;對照班39人,男生26人,女生13人。

(二)研究方法

1.對比實(shí)驗(yàn)法

在本文當(dāng)中筆者設(shè)計了一組對比實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用“錄像反饋”教學(xué)法,對照班的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法,對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)效果進(jìn)行對比研究[4]。

2.問卷調(diào)查法

在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究之前,筆者在實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生群體當(dāng)中發(fā)放了調(diào)查問卷并進(jìn)行了回收,對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在排球初始學(xué)習(xí)階段的實(shí)際排球能力以及排球?qū)W習(xí)動機(jī)進(jìn)行分析。

3.數(shù)據(jù)分析法

筆者對問卷調(diào)查的結(jié)果采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要針對于實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在墊球、傳球、發(fā)球以及扣球四個方面的專業(yè)技術(shù)能力以及實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣兩個方面的內(nèi)容。統(tǒng)計結(jié)果分別如下表1與圖1中所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生教學(xué)之前專業(yè)技能得分差異性檢驗(yàn)結(jié)果

圖1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣對比分析

從上表1中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)之初在排球?qū)I(yè)技能方面并不存在明顯差異(P>0.05),此外筆者的調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班中有85%的學(xué)生表示完全沒有接觸過排球運(yùn)動,而對照班中有83%的學(xué)生也完全沒有接觸過排球。對表2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在排球?qū)W習(xí)興趣方面也沒有明顯差異,因此可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

4.專家評審法

在完成教學(xué)之后,邀請本校三名從事排球教學(xué)的專家對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核,并進(jìn)行打分,取三位專家的平均分作為教學(xué)評價的平均分。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

本文的對比實(shí)驗(yàn)需要一臺普通錄像機(jī)與一臺安裝了愛剪輯軟件的計算機(jī)。

二、研究結(jié)果

(一)實(shí)驗(yàn)班與對照班排球技能評價結(jié)果

為了探究實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在接受完相應(yīng)的教學(xué)之后學(xué)生對排球運(yùn)動專業(yè)技能的掌握情況,筆者還對兩個班的學(xué)生的墊球、傳球、發(fā)球以及扣球技能進(jìn)行了評測,結(jié)果如下表2中所示。

從上表3中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析中可以看出,實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在接受完教育之后在墊球、傳球以及發(fā)球技能方面存在著較為明顯的差異性(P<0.05),但是在扣球方面并沒有表現(xiàn)出明顯的差異性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在墊球、傳球以及發(fā)球技能方面要明顯高于對照班的學(xué)生,這充分說明“錄像反饋法”可以有效提高學(xué)生的墊球、傳球以及發(fā)球技能。而“錄像反饋法”無法有效提高學(xué)生扣球技能的主要原因在于,扣球技能的學(xué)習(xí)相對較為負(fù)責(zé),學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握相關(guān)技能,“錄像反饋法”的優(yōu)勢無法在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來[5]。

(二)“錄像反饋”教學(xué)法提高學(xué)生排球運(yùn)動技能的原因分析

1.學(xué)生的心理作用

根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果,當(dāng)學(xué)生在接受課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,如果課堂上有教師聽課,則其在課堂上的注意力往往會更集中,同時也會更加積極主動的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[6]。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,通過錄像機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄,教師事后會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析與研究,這其實(shí)和教師課堂聽課存在著相同的效果。這種觀眾效應(yīng)必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效果。

2.教育相關(guān)因素的影響

任何教學(xué)活動都必須要以特定的教學(xué)信息環(huán)境作為必要基礎(chǔ),所謂的教學(xué)信息環(huán)境是指各種知識信息傳遞與加工的總和。通過“錄像反饋”教學(xué)法,傳統(tǒng)排球教學(xué)中的單一信息可以轉(zhuǎn)化為不同的感官信息,從而實(shí)現(xiàn)了信息的有效傳遞[7]。此外,“錄像反饋”可以將正確的技術(shù)動作與學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行對比分析,從而讓學(xué)生從視覺上直接看到自己的問題并加以改進(jìn)。

三、結(jié)論

(1)“錄像反饋”教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的排球運(yùn)動專業(yè)技能,尤其是學(xué)生的墊球、傳球以及發(fā)球技能,應(yīng)該在高校排球教學(xué)當(dāng)中大力推廣。

(2)高校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)能力的培養(yǎng),提升自己的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉利新.“程序”教學(xué)法在普通高校排球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2008(2):76-78.

[4]劉立偉,齊建東.高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐——以北京林業(yè)大學(xué)排球課教學(xué)為例[J].商,2013(20):338+332.

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