讓歲月留住成長的印記

張君明

語文教學中，培養(yǎng)學生做課外筆記是一個非常好的舉措，它不但能擴大學生的閱讀面，激活學生思維，克服單靠“頭腦”記憶與注意“走神”的缺陷，而且能夠持續(xù)提升學生自主學習和總結歸納的能力，增強對文本的理解，鞏固課外閱讀的知識點，提高閱讀的質量，形成系統的知識遷移與應用的信息庫、資料庫，還能讓課外筆記成為學生的一部歷史，讓學生看到自己成長的軌跡：字體的變遷、興趣的轉移、知識的增長、思想的成熟……所以，當學生若干年后再翻翻自己花費心血的筆記，那將會是一件多么有意思甚至有意義的事！筆者通過十多年的課外筆記教學實踐，認為要讓學生把筆記這一行為成為一種習慣、一種愛好也不是一件容易的事，需要教師激發(fā)學生興趣，授予學生方法，督促學生行為，培養(yǎng)學生習慣。

一、讓學生掌握課外筆記的三種類型

1.閱讀筆記

課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的效用。教學實踐中發(fā)現，學生或多或少會接觸一些課外讀物，但能自覺做筆記的是少之又少，而不做筆記的閱讀很難起到事半功倍的效果。所謂“閱讀筆記”是指學生閱讀一本書或一篇文章后，將其核心內容概括、精彩片段賞析、人物性格特征分析、自己的所感所思所悟等進行文本記錄的一種學習方式。倡導學生在閱讀時認真地記錄一些有價值感興趣的東西顯得十分必要，有利于促進學生思維靈性的成長和精神內涵的發(fā)育。學會做閱讀筆記，對于成長中的孩子將是受益終身的。

例如在批閱一學生的課外閱讀筆記時，發(fā)現學生看了契訶夫的小說《一個小公務員之死》后做了不少記錄。有“好詞好旬”、“故事梗概”以及一段感慨。其中一段感慨是這樣寫的：“小說大師真是厲害，寫人的心理真是太絕了。對小公務員內心的刻畫，雖然不乏夸張，但真實是它的基礎，而絕不是信口開河的胡編。不管你信不信，反正我信，因為我差不多就是小公務員第二。前幾天我不慎打破了班主任放在講臺上價值數百元的眼鏡，盡管老師沒怎么責備我，也沒讓我賠，但當時我的心情就是第二個小公務員，甚至連寫道歉信的情節(jié)都毫無二致——我也是打了七八份草稿最終也沒寫成……名著真好，寫得真深刻。以后我一定要多讀名著，多作筆記，把自己的語文水平搞上去。”雖然這位學生沒能看懂契訶夫要抨擊的社會現實，但能有這樣的記錄和感悟。做老師的已經感到很欣慰了。

2.見聞筆記

在“大語文”的背景下，“處處留心皆學問”，也可以說“處處留心皆語文”。所謂“見聞筆記”，顧名思義就是眼之所見、耳之所聞，能引人啟迪、動人心魄的各種精彩句子、幽默段子、學習生活場景等進行真實記錄的一種學習方式。這種見聞筆記需要學生在日常的學習生活中學會“眼觀六路、耳聽八方”，做個有心人?？吹铰愤叺母媸?，墻頭的標語，店鋪的名字、廣告，紅白喜喪的對聯等等，凡目之所及，擇其精萃而記錄；與人聊天，聽人聊天或電視新聞……只要聽到精彩的句子，幽默的段子等等，凡耳之所聞，精妙而必錄。另外再讀讀悟悟賞賞，它好在哪，不足在哪里，并把感悟深刻并有思想價值的東西記錄下來，寫上幾句情真意切的評語。

例如一學生在見聞筆記上記下一條草坪上的告示“小草微微笑，請你繞一繞”。在這條告示下面寫了這樣幾行賞析：“這條告示我覺得寫得很好。它不但節(jié)奏明快，還很押韻，讀起來朗朗上口。另外，它采用了擬人的修辭，把小草當作有生命的人來寫，讓你感到小草的親切可愛。語氣親和，有感染力?？戳诉@樣的告示，誰還忍心再去踩踏它呢？這就是文字的力量，我們真應該好好學學?！绷硪粚W生記錄了一條計劃生育的標語“生女也是傳后人”。在這條標語下面也作了評析：“這條標語我認為寫得不好，甚至有問題。一個‘也字無意中透露出女不如男的信息。實際上已經承認了男孩才是真正的傳后人，而女孩只能是勉強將就罷了。所以，我認為應把‘也字改為‘就，那語氣就堅決了，也沒那種嫌疑了?！边@種“入木三分，一針見血”的見聞筆記彌補了課堂教學的不足，促進了學生融入社會的能力。

3.詢查筆記

所謂“詢查筆記”，是指學生在學習生活中遇到的困惑，借助第三方的師者、工具參考書或互聯網等途徑達到問題解決的一種記錄學習方式。作為學生，沒有問題是最大的問題。疑問是學問的導入者。古人說“小疑則小進，大疑則大進”，“三人行必有我?guī)煛薄Ｗ隼蠋煹膽撟寣W生學會質疑，學會不恥下問，學會查工具參考書、學會上網詢查。倡導學者凡事都應問個為什么，在不疑中生疑。遇到疑問而自己“百思不得其解”時，可以通過以上三種路徑選擇解決，然后將這一詢查過程記錄下來，以備復習鞏固查考之用。

例如“凡事不覺問百度”。有一次，一學生在課余問我：“老師，百度詢查為何不叫萬度而叫百度？”為了激他，我給出這樣比較意義的回答：“也許是引用了辛棄疾‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處中的兩字，而且意義也相配。”事后學生對我說：“老師真厲害，查了百度，就是引用了辛棄疾詞中的那兩字?！边@說明學生已經能自覺地去發(fā)現問題，能在不疑處尋疑，并能自行解決疑問了。通過引導，在學生的筆記中類似的詢查記錄也日趨增加，這樣的詢查筆記增強了學生學習的主動性，提升了學生的思維與探究能力。

二、讓學生牢記課外筆記的規(guī)范要求

學生的課外筆記，起初時往往顯得盲目或無從記錄，這就要求老師為其指點迷津。

1.要培養(yǎng)學生做課外筆記的意識

讓學生清楚哪些情況下應該做筆記。在學習生活中多做個有心人，當出現自己覺得有價值感興趣的東西時就立馬記下來，強調“見多識廣”，“好記性不如爛筆頭”。

2.要培養(yǎng)學生做課外筆記的時間觀念

讓學生明白學習生活中遇到有價值意義的事件需要記錄時，一種情形是直接記在筆記上，另一種情形是先記在心上，到時再記到筆記上。

3要培養(yǎng)學生做課外筆記的基本規(guī)范

為避免學生做筆記的無序性和盲目性，要求學生具體做好以下幾點：（1）有專門的記錄本；（2）閱讀文章，要記錄不認識的字、不理解的詞，并借助字典、詞典注明其音義；（3）記錄學習生活中自己覺得優(yōu)美的詞句，印象深刻的詞句，富有哲理的詞句等等；（4）記錄一些知識性趣味性較強的文字；（5）閱讀中遇到自己有感悟有聯想的詞句，在其旁寫上自己的感悟、聯想，作為眉評；（6）記錄撰寫故事梗概；（7）記錄對某個人物的評析；（8）讀后感悟深刻的句子、語段、文章，還可以在筆記上寫些感語、評析文字。

三、讓學生產生課外筆記的興趣愛好

學生做課外筆記起初總是被動的，這就要求老師采用恰當的教學手段，讓學生變被動為主動。一旦學生有了興趣和動力，再加以時日，筆記便將成為他們的一種習慣，一種自發(fā)的需求。這方面，教師可以通過以下方式來實現自己的意圖，從而幫助學生養(yǎng)成良好的做課外筆記的習慣。

1.同伴合作，分組評比

根據班內學生的語文基礎、差異J陛，把學生分成若干小組，設小組長一人，組員數人，定時評比出班內的“筆記三雄”?！叭邸币来蚊麨椤盃钤M”、“榜眼組”、“探花組”。動員口號是：“我們組是最棒的”、“大家好才是真的好”。這樣一來，組內學生誰都不想拖小組的后腿，大家互幫互學，做筆記的氣氛空前高漲。

2.創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)先，個人評比

個人評比，采用晉級的形式，提升“筆記級別”。每個級別規(guī)定具體分值，達到分值就晉級。級別依次是：列兵、下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、少將、中將、大將、元帥等十四個級別。動員口號是：“比一比，看誰最先當元帥”、“不想當元帥的士兵不是好士兵”。于是，同學們?yōu)榱藭x級當元帥，都你追我趕，爭先恐后，筆記做得如火如荼。

3.可視量化，項目評比

評比筆記的優(yōu)劣應該有一個具體指標，這樣學生的努力才有了方向，行動才有了目標。為此，采取五點記分法來界定筆記的質量：（1）筆記字體規(guī)范。0-2分；（2）筆記布局合理。0-3分；（3）筆記內容數量。0-5分；（4）筆記內容質量。0-5分；（5）筆記內容掌握。0-5分。根據標準，采取讓學生分小組互評、同桌互評、個人自評、教師抽評、家長評價方式進行，評價結果既可作為三類筆記類型項目評價的依據，也可作為“筆記三雄”、“筆記級別”的依據，從而提升學生參與能力與操作能力。

總之，課外筆記對語文的積累有著莫大的裨益。有人說，沒有積累就沒有語文。的確，學生肚里的貨多了，運用時才能左右逢源，得心應手，才能融會貫通，舉一反三?？梢哉f，課外筆記是培養(yǎng)學生善閱讀，善見聞，善理解，善記憶，善運用的一條極好的途徑。