信息時代背景下博物館教育途徑探析

摘 要：博物館的教育職能是對國民教育的延伸及補充，應(yīng)該把博物館的社會教育納入國民教育中。博物館教育在國民教育中的影響及地位。博物館教育功能的獨特性只有通過與其他文化教育功能相比，才能突顯出來。作為一個社會文化教育機構(gòu)，博物館教育有別于其他任何教育。

關(guān)鍵詞：博物館 教育 功能

博物館教育與學(xué)校教育比較，其內(nèi)涵和外延要豐富廣泛得多。它主要是一種非正規(guī)的教育，同時也具備一些正規(guī)教育的內(nèi)容。博物館教育面向整個社會，涵蓋社會不同年齡、不同職業(yè)、不同階層的一切成員。在教育內(nèi)容方面，博物館是以館藏文物為主，以藏品所反映的歷史背景和蘊含的文化為主，以對藏品欣賞和研究為主。由于藏品本身具有不同側(cè)面和時空的內(nèi)涵，因此促使博物館教育具有豐富性和多樣性。在教育形式上，博物館是通過陳列、展覽、講解、出版、體驗、表演、講座等多種形式進行教育，與學(xué)校教育相比，博物館的教育更具有開拓性、自主性和趣味性。

另外，博物館還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教育。在教育效果方面，博物館更注重于教育的過程，而不是分數(shù)，來館參觀者沒有功利性的目的。因此，博物館教育功能具有其他國民教育不可取代的獨特優(yōu)勢。博物館是青少年教育“活的教科書”，在青少年素質(zhì)教育中扮演著十分重要的角色，這早已成為社會、學(xué)校、家庭的共識。博物館各項業(yè)務(wù)活動的一個共同的目標，就是科學(xué)文化知識的傳播，就是社會教育。人們在參觀、休閑、娛樂的同時，還能學(xué)到新知識。

博物館最大的魅力就是在有限的展覽空間全面系統(tǒng)地再現(xiàn)了所在地的歷史文化。有的博物館充分利用館藏文物資源在青少年教育活動中做了大量的工作。首先用博物館豐富的文物資源吸引青少年。其次建立一個符合青少年特點的展廳，在展示形式上，既要考慮文物本身的展示效果，又要運用聲、光、電等現(xiàn)代化的手段，合理布物、布點、布景，使展覽貼近青少年的文化需要與審美特點，使用動態(tài)的手法舉辦陳列，讓青少年參與輔助展品的制作，把文物展現(xiàn)在一定的歷史背景中，使青少年在參觀動手的過程中集知識性、科學(xué)性、趣味性為一體，了解體驗古代人們的社會生活和生產(chǎn)實踐，升華課本所學(xué)知識，獲取人類文明進程中的種種成功經(jīng)驗和成果。

用講解藝術(shù)感染青少年。講解能激勵在場的每一位參觀者，并與之產(chǎn)生共鳴，從而達到最佳的教育效果。對大學(xué)生可采用探究式講解，并同大學(xué)生一起進行討論，有利于大學(xué)生知識的完善與更新。實現(xiàn)博物館對國民教育的延伸與互補，隨著傳統(tǒng)教育向激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識發(fā)展，博物館的校外教育功能日趨重要，博物館的職能決定了它成為學(xué)校教育的補充。博物館是對青少年進行愛國主義、集體主義教育的基地，學(xué)生是博物館數(shù)量最大的觀眾群，要實現(xiàn)博物館教育對國民教育的互補，應(yīng)該做好與國民教育相適應(yīng)的教育方法及手段。

增強服務(wù)青少年的意識，是博物館教育與國民教育有機結(jié)合，服務(wù)青少年的一項重要工作。服務(wù)青少年包括講解服務(wù)、文物知識講座服務(wù)、互動服務(wù)等，要有針對性，符合青少年的心理特點。由于青少年正是求知識時期，人生觀、價值觀還不夠成熟，看問題還不夠全面。博物館向青少年進行社會教育的時候，對青少年所產(chǎn)生的潛移默化的影響，不僅讓青少年對歷史有所認識，同時也具有一種傳統(tǒng)文化教育的潛能作用。因此，博物館在為青少年提供愛國主義教育素材時不僅要通俗易懂、生動形象，還應(yīng)帶有真實的思想感情。引領(lǐng)青少年關(guān)注傳統(tǒng)文化，自覺地接受民族傳統(tǒng)文化的教育與人文氣息熏陶。如果把博物館與國民教育理解為一個互動的兩個連接主題，在今后的工作中就應(yīng)該從服務(wù)青少年出發(fā)，充分體現(xiàn)博物館與青少年之間這種特殊文化的交流方式和心靈的溝通，把情感融合升華為青少年對博物館新的認識。也就是從青少年對博物館的需求來調(diào)整博物館社會教育工作。我們知道每個家庭，每個青少年的心靈深處都與博物館有一種情結(jié)，收藏書、郵品、有價值的生活用品、藝術(shù)品、卡通畫、玩具，等等，都與博物館有關(guān)。如何利用人的這一特性，使博物館真正成為青少年學(xué)習(xí)知識、增強民族意識、熱愛傳統(tǒng)文化、提高統(tǒng)合素質(zhì)以及娛樂、休閑等活動的重要場所，是博物館社會教育工作中應(yīng)當引起高度重視的研究課題。因此，共同探討未成年人思想道德群體的交往中，表現(xiàn)了博物館應(yīng)有的熱情與真誠的關(guān)懷，使博物館能在青少年當中產(chǎn)生直接而有效的積極影響，促進國民教育在博物館綜合性的教育中互補的作用。

當今時代，博物館正從“以物為主”向“以人為本”轉(zhuǎn)變。博物館比過去更多地關(guān)注未成年人的參觀需要和參觀質(zhì)量，更加注重青少年的需要和感覺。青少年可以和博物館開展多種多樣的對話和交流，尋找各自需要的答案。使博物館成為青少年娛樂身心、陶冶情操的重要場地。因此，博物館的社會教育工作必須以青少年的需求作為社會教育工作的定位。

現(xiàn)在我國的未成年人在家中多數(shù)為獨生子女，在家里都以他們?yōu)橹行?，使他們不知不覺中養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣。中、小學(xué)生定期到博物館做志愿者，不但學(xué)到了知識，而且鍛煉了自己，這些有益而可行的做法，得到了學(xué)校和學(xué)生的喜愛，也得到了學(xué)生家長的支持。

博物館要走進學(xué)校。青少年了解歷史與文化的途徑主要有三種：一是學(xué)校教育，二是生活體驗，三是博物館的有效介入。學(xué)校教育所傳授的部分歷史知識和文化信息是有限的，對青少年來講，接觸最多的是課本上的知識，而課本上的知識僅限于文字，偶爾也有插圖注釋，單純的書本學(xué)習(xí)只會加大學(xué)習(xí)的乏味，生活體驗當中所獲得的歷史知識卻是不連貫的，把歷史課搬到博物館進行，把枯燥的課堂說教變成學(xué)生們感興趣的動手和參與，把古今重要的科技發(fā)明創(chuàng)造成果進行直觀對比。教與學(xué)，體驗與實踐結(jié)合與互補得到和諧，符合教學(xué)中“學(xué)與用”的應(yīng)用。

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作者簡介：張宏，女，寧夏靈武市文物管理所，文博助理館員，研究方向為藏品管理與保護。