修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)利

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)不僅是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在作文用詞方面，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)用詞缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，而一篇優(yōu)秀的作文，不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思、新穎的選材，還需要有生動(dòng)的辭藻。在初中語(yǔ)文作文中，修辭手法的合理應(yīng)用能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效的提高。本研究就對(duì)修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 修辭知識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作文水平往往能體現(xiàn)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和文采水平。但是受到傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，較為注重對(duì)學(xué)生文體的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生作文文采培養(yǎng)，使得學(xué)生的作文呈現(xiàn)出格式化現(xiàn)象，缺乏生動(dòng)的論證，文字描述也缺乏靈活鮮明的形象。所以要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平。

一、采用排比修辭強(qiáng)化作文感染力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排比修辭運(yùn)用的培養(yǎng)。在作文中，排比修辭手法的運(yùn)用能使文章感染力得到強(qiáng)化，一般由三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)意相近、語(yǔ)氣相同等的詞句組成的句子。另外，在作文中運(yùn)用排比句還能使文章的整體節(jié)奏的和諧度，達(dá)到增強(qiáng)感情渲染力度的作用；也能通過(guò)排比句的運(yùn)用使文章條理性給為鮮明，增強(qiáng)理論性表達(dá)效果。

比如，在蘇教版初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，涉及到在記敘中融合抒情與議論型的作文，以“心存感激”這一作文指導(dǎo)題目為例，為了讓學(xué)生體悟到抒情類作文中排比句的抒情效果，教師可以通過(guò)相關(guān)的排比句，為學(xué)生進(jìn)行排比句運(yùn)用的指導(dǎo)。例如“感恩是廣袤的星空，它總能閃爍溫暖的光芒；感恩是壯闊的雨露，它總能孕育萬(wàn)物生靈；感恩是偉岸的燈塔，它總能指明前進(jìn)的航程。”在這一段排比句中，“感恩”是主語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用排比修辭手法，使整個(gè)句子的氣勢(shì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，且將自身的情感通過(guò)具體的事物進(jìn)行表征，將感恩這一詞語(yǔ)賦予了無(wú)限的魅力。所以，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)排比修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言氣勢(shì)得到強(qiáng)化，使文章節(jié)奏感得到增強(qiáng)，同時(shí)還能使文章紋理脈絡(luò)更為清晰有層次，使自身要表達(dá)的情感通過(guò)排比句的運(yùn)用得到深刻的刻畫(huà)和體現(xiàn)。

二、采用比喻修辭增強(qiáng)語(yǔ)句生動(dòng)性

比喻在語(yǔ)文寫(xiě)作中的運(yùn)用，主要是通過(guò)采用與要表達(dá)的事物有類似特點(diǎn)的另一事物進(jìn)行本體事物的說(shuō)明，本體事物與喻體事物之間存在一定相似度。比喻修辭手法的運(yùn)用需要具備三個(gè)部分，即被比喻的事物（本體）、比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)（比喻詞）以及喻體。在初中語(yǔ)文子寫(xiě)作過(guò)程中，比喻的修辭手法出現(xiàn)的頻率較高，這是因?yàn)樵谛W(xué)階段就已經(jīng)涉及到很多運(yùn)用比喻修辭的課文，學(xué)生也掌握了一些比喻修辭手法的運(yùn)用技巧。以比喻修辭的異同以及隱形特點(diǎn)劃分，可以分為暗喻、明喻和借喻三種比喻修辭手法。

比如，在蘇教版初中語(yǔ)文教材中涉及到有關(guān)季節(jié)描寫(xiě)的作文，例如“我愛(ài)夏季”這篇作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好比喻修辭，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握將抽象意境變?yōu)榫唧w事物，將平淡事物變得生動(dòng)有趣，將難以理解的道理變得通俗易懂。在“我愛(ài)夏天”這篇文章的寫(xiě)作中，有范文在描寫(xiě)夏季的雨時(shí)，會(huì)采用這樣的比喻修辭手法：“操場(chǎng)上，雨水有力的拍打著地面，演奏著雄壯的‘自然進(jìn)行曲，猶如沙場(chǎng)震天的鼓聲?！睂⒂晁湓诘孛娴穆曇舯扔鳛檎鹛斓墓穆?，運(yùn)用比喻修辭將原本平淡無(wú)奇的自然景觀變?yōu)樯鷦?dòng)形象的鼓聲，瞬間將夏天的雨賦予了另一種生命，這是比喻修辭手法在寫(xiě)作中作用的直接體現(xiàn)。

三、采用擬人修辭賦予事物人性特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)擬人修辭手法的運(yùn)用，將作文中表述的事物形象化、生動(dòng)化，擬人修辭手法是將不具備人的動(dòng)作或者感情的事物通過(guò)人性化的修辭手法，將其轉(zhuǎn)化為具備人的動(dòng)作和情感的形象。在語(yǔ)文作文中運(yùn)用擬人修辭手法能將所要表述的事物具體化，將人的情感進(jìn)行充分的表述，讓讀者能對(duì)文中描寫(xiě)的事物產(chǎn)生更情切的感覺(jué)。

比如，在蘇教版初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，涉及到描寫(xiě)景物的作文，像描寫(xiě)夏季的作文，會(huì)出現(xiàn)這樣的一些擬人修辭手法：“炎熱的夏天，大地的‘皮膚開(kāi)始龜裂，大地的‘衣服逐漸的枯萎?！边€有一些描寫(xiě)植物的擬人修辭手法：“細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！钡鹊?，擬人就是要將沒(méi)有生命或者不具備人物特點(diǎn)的事物賦予人的形象魅力，使文章語(yǔ)言呈現(xiàn)出更一定的趣味性，以此提高作文的整體質(zhì)量。

四、總結(jié)

修辭手法在初中語(yǔ)文作文中的運(yùn)用，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭知識(shí)掌握程度的培養(yǎng)，通過(guò)舉例讓學(xué)生體悟到修辭手法對(duì)語(yǔ)文作文質(zhì)量提高的作用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的修辭手打運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生能在進(jìn)行作文寫(xiě)作使，通過(guò)各種修辭手法的應(yīng)用提高自身的作文水平。

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