淺談幼兒期的審美教育

巫曉麗

摘 要：幼兒的心田猶如一張潔白無瑕的圖紙，正等待著去描繪。是美？是丑？是善？是惡？作為一名幼兒的啟蒙者，應針對幼兒的可塑性、不穩(wěn)定性，以及突出的直觀性、形象性等特點，對幼兒進行審美教育，使之認識美、熱愛美、懂得美。

關(guān)鍵詞：幼兒期 審美教育

美，千姿百態(tài)。它以各種形式，各種媒介存在于生活中，因此，對幼兒進行審美教育，就必須遵循多樣性的審美施教原則，以多種形式的審美媒介，多方面、多渠道、多層次形象生動地給予幼兒以影響，把它貫穿在幼兒園各領(lǐng)域、游戲以及幼兒的一日生活組織當中。審美教育的媒介主要有以下幾種：

一、視覺藝術(shù)的審美教育

視覺藝術(shù)主要指繪畫、雕塑、建筑、書法等作用于視知覺的藝術(shù)。針對幼兒思維具體形象性的特點，我們可利用視覺藝術(shù)的色彩、形體、線條、韻律等對幼兒進行視覺敏感性的培養(yǎng)，深入淺出地使幼兒從視覺形象中粗淺地去領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。例如，我們幼兒園的走廊上懸掛著凡·高的《向日葵》《星空》等名畫作，以及孩子們根據(jù)畫作臨摹的作品。平日里散步或上下樓梯時我會引導孩子注意觀察畫作的色彩、線條、構(gòu)圖等，有時還會請幼兒談?wù)勛约簩Ξ嬜鞯母惺?，“你看到什么？”“你有什么感受？”“你感覺它的線條、形狀、顏色、構(gòu)圖怎樣？”“請給這幅畫起個名字吧？”等等，以此來引導孩子們欣賞美、感受美。

二、聽覺藝術(shù)的審美教育

聽覺藝術(shù)，主要指音樂。由于幼兒具體形象性、易感性突出，所以很容易對音樂那種起伏的旋律，多變的音色、頻率產(chǎn)生濃厚興趣，因此，音樂的審美教育是幼兒所樂意接受的。幼兒園里的音樂欣賞不是專門的一兩次活動獨立的教學，它應始終貫穿在每一次音樂活動中。通過新歌的學習、舞蹈或律動的表現(xiàn)、打擊樂的演奏等，提高幼兒的節(jié)奏感、音調(diào)感、協(xié)和感、音色感等感知方面的敏感性，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常讓幼兒聽一些不同性質(zhì)的歌曲、樂曲，并談?wù)勛约郝牶蟮母惺芎拖胂螅處熢偌皶r地加以講解、對比，使幼兒初步感受節(jié)奏、音調(diào)、音色的不同表現(xiàn)給音樂帶來不同效果。在理解的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒用語言、動作、表情等多種形式表現(xiàn)出來，滿足幼兒對美的表現(xiàn)欲望。例如，我在組織幼兒欣賞《采茶撲蝶》中，引導幼兒感受樂曲歡快的節(jié)奏，好像看到了采茶姑娘正高興地在采茶，又有趣地和蝴蝶嬉戲，最后的音樂逐漸高了，我還引導幼兒想象這時候會發(fā)生什么故事？孩子們紛紛說：“采茶姑娘撲到蝴蝶了卻又飛走了?！薄安刹韫媚锶プ泛恕！薄ㄟ^對音樂的欣賞，豐富了孩子們的想象力，審美創(chuàng)造能力自然會得以提高。

三、文學藝術(shù)的審美教育

文學藝術(shù)在幼兒園教學中主要體現(xiàn)在語言領(lǐng)域中。它包括了故事、兒歌、詩歌、繞口令、看圖講述以及早期閱讀等幾種形式。

二至三歲幼兒開始學說話，自我意識開始出現(xiàn)。到了四歲的小班幼兒，已有了一定的自我意識，渴望與成人、同伴交往、談話，語言能力在這時開始驚人地發(fā)展。由于幼兒的可塑性強，有的幼兒受周圍環(huán)境的影響，染上了不良的語言習慣。因此，語言的審美教育具有重要的意義。講故事時，教師可以富有感情的聲音美吸引幼兒，認識故事中的美好事物，并且在熟悉故事的基礎(chǔ)上，掌握正確的詞匯、語句，使幼兒不僅學習了美好的語言，而且在發(fā)展語言智力的同時培養(yǎng)了美好的情感。在兒歌、繞口令的教學中，不僅要求幼兒會念，而且要通過講解，配上鮮明的節(jié)奏，讓幼兒粗淺地感受詩歌語言的韻律美。講述課中進一步讓幼兒通過觀察、分析，并引導幼兒用自身美好情感去講述某個故事，在語言訓練的同時，也認識了善惡美丑，形成符合社會要求的道德觀念。詩歌欣賞是文學藝術(shù)中最直接的審美教育，我們可借助音樂、舞蹈、美術(shù)、詩朗誦等幾種美的藝術(shù)表現(xiàn)，幫助幼兒理解詩歌、欣賞詩歌，使審美教育達到良好效果。

四、在審美教育中三門藝術(shù)的相互結(jié)合與滲透

由于幼兒具體形象性、易感性突出，抽象邏輯思維能力差，而且幼兒的有意注意時間短，很容易被新鮮事物所吸引，因此單一、簡單的教學形式不易被幼兒接受，不利于幫助幼兒對新事物的理解。多種形式相結(jié)合、生動活潑的教學是幼兒園教學的最大特色。在幼兒的審美教育中，可以把美術(shù)、音樂、語言這三門藝術(shù)相互結(jié)合、相互滲透，充分利用幼兒的視覺、聽覺、運動等多種器官，積極地、愉快地參與學習。例如，我在教學公開課《春天的秘密》（中班詩歌欣賞）時，就運用了多種藝術(shù)形式，生動形象地向幼兒展示了詩歌的內(nèi)容和意境：在充滿春天氣息的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》悠揚的伴奏聲中，幾個扮演“柳樹”“禾苗”“小河”“燕子”“農(nóng)民”的幼兒逐個出場，以優(yōu)美的舞蹈形象地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，使幼兒在音樂、舞蹈的視、聽藝術(shù)中身臨其境地感受春天的美；教師在介紹詩歌時，采用配樂詩朗誦和大幅《春天來了》的水彩畫相互結(jié)合，使幼兒一邊欣賞教師富有感情的朗誦，一邊參照生動明朗的春天畫面輔助理解。這堂詩歌欣賞活動，做到了音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式與語言藝術(shù)的結(jié)合，使幼兒耳目一新，讓多種感官參與學習，情緒高漲，注意力集中，較好地掌握了詩歌內(nèi)容和感受了幾種藝術(shù)形式表現(xiàn)的春天萬物復蘇、充滿生機的美好景象，使幼兒熱愛大自然，并且激發(fā)幼兒對富有表現(xiàn)力的音樂、美術(shù)等藝術(shù)的興趣。

對幼兒進行審美教育除了以上幾種途徑，還可以通過自然景觀、日常環(huán)境、勞動等媒介進行審美教育?？傊?，生活處處都有美。為了讓金色的童年更加美好、更加幸福，讓我們與孩子們一起去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，采擷生活中美妙的音符來譜寫他們心中美麗的歌。