幼兒園親子活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

楊揚(yáng)

親子活動(dòng)是幼兒園中一種常見的輔助日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑。開展教師、家長和孩子共同相處的親子活動(dòng)，對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量也起著積極的促進(jìn)作用。

鑒于親子活動(dòng)的諸多優(yōu)點(diǎn)及特性，我們認(rèn)為幼兒園充分利用“親子活動(dòng)”這一教育形式來提升幼兒園教育教學(xué)水平，改善家長育兒觀念、增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)家園共育，從而為孩子健康快樂成長提供保證是很有必要的。但是我們也發(fā)現(xiàn)在幼兒園親子活動(dòng)開展的過程中存在的一些問題：

1.家長缺乏重視

2.家庭成員親子教育角色失衡

3.親子活動(dòng)缺乏有效互動(dòng)

4.家長教育技能缺乏

結(jié)合本園實(shí)際和家長需求，并充分借鑒國內(nèi)外親子教育指導(dǎo)方面的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，我們梳理出了一系列實(shí)效性和科學(xué)性并重的親子活動(dòng)指導(dǎo)策略。

一、多維度、多方式宣傳親子活動(dòng)的教育價(jià)值，提高家長對(duì)親子活動(dòng)認(rèn)同度

利用多種形式建立與家長溝通的橋梁，使交流暢通的同時(shí)向家長宣傳各種科學(xué)親子育兒理念，同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長反思自己的家庭教育親子的內(nèi)容和方法，支持親子活動(dòng)的開展。

1.接送交流

利用家長接送幼兒時(shí)進(jìn)行溝通交流，教師主動(dòng)向家長交流幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，并通過家長了解幼兒在家的行為，教師應(yīng)做到有目的、有針對(duì)性地與家長交流，建議家長多參與到幼兒園的親子活動(dòng)中來，在活動(dòng)中改變幼兒的不良行為習(xí)慣。并根據(jù)幼兒及其家庭的具體情況向家長介紹適合的親子活動(dòng)，傳授糾正幼兒不良行為的親子游戲。

2.資料宣傳

教師可以充分利用家園聯(lián)系手冊(cè)，在家園手冊(cè)中不定時(shí)發(fā)放一些親子活動(dòng)的先進(jìn)理念和成功案例。也可根據(jù)每個(gè)幼兒的情況定時(shí)定期向家長反映幼兒在園如：衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展、行為習(xí)慣等方面的行為表現(xiàn)，還可以隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進(jìn)行一些有針對(duì)性的親子活動(dòng)教育。

3.講座引領(lǐng)

邀請(qǐng)幼兒教育專業(yè)領(lǐng)域的專家前來幼兒園舉辦家庭教育講座，傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長提高家庭教育能力也是一項(xiàng)行之有效的宣傳學(xué)習(xí)方式。幼兒教育專家?guī)淼亩际菍W(xué)前教育領(lǐng)域最新的科學(xué)育兒理念，并能從專業(yè)的角度幫助家長解決一些實(shí)際中遇到的問題，從理論和實(shí)踐兩方面為親子活動(dòng)的開展提供助力。

4.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，幼兒園和教師嘗試?yán)秒娔X與家長溝通也別具魅力。目前的青年教師多數(shù)能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。她們經(jīng)常利用親子QQ群、育兒論壇、班級(jí)微信等方式直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)指導(dǎo)家長開展有針對(duì)性的親子溝通和親子活動(dòng)。這樣的方式既時(shí)尚又便捷，能更好地推動(dòng)親子活動(dòng)長期有效的開展。

5.家長活動(dòng)

舉辦多種形式的宣傳式家長活動(dòng)，吸引家長參與。我們舉辦家長育兒沙龍、家長童話劇表演、《指南》學(xué)習(xí)家長辯論賽等。通過豐富的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)涵使家長在自學(xué)、互動(dòng)、辨析中明確親子活動(dòng)的意義、價(jià)值，提升對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而愿意積極參與到親子活動(dòng)中來。

二、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)家長參與

合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠促使家長對(duì)親子活動(dòng)的參與從外在動(dòng)力型轉(zhuǎn)變成內(nèi)在驅(qū)力型，強(qiáng)化家長的參與意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以分為精神激勵(lì)和利益激勵(lì)兩方面，我們開展“熱心家長”評(píng)選活動(dòng)，通過一學(xué)期家長參與親子活動(dòng)的次數(shù)、積極性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀家長進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。另外，我們還開展“親子活動(dòng)參與積分制”，借鑒“會(huì)員積分”的形式，家長參與一次積5分，積極組織家庭親子活動(dòng)積10分，等等。以一學(xué)期作為合計(jì)周期，家長、孩子可以憑借親子活動(dòng)的積分兌換得相應(yīng)的小禮物。這種積分制的形式能促使孩子和家長共同積極參與到親子互動(dòng)中來。

三、調(diào)整親子活動(dòng)時(shí)間，便于家長參與

“沒有時(shí)間”“工作繁忙”“不能請(qǐng)假”已經(jīng)成為爸爸媽媽們不能參與各類親子活動(dòng)的普遍理由。從我們的問卷調(diào)查中也能看出，大部分家長都是上班族，無法經(jīng)常請(qǐng)假陪孩子參與幼兒園組織的親子活動(dòng)。于是，我們嘗試將部分親子活動(dòng)時(shí)間做了調(diào)整，安排在了雙休日、法定節(jié)假日或是幼兒園的開放日等時(shí)間。如雙休日開展的春游、秋游，因?yàn)闀r(shí)間充裕，形式可以更為豐富多樣。假日里開展的親子活動(dòng)能更方便家長們的參與，在一定程度上也提高了爸爸媽媽參與親子活動(dòng)的概率。

四、均衡家庭成員教育角色，引導(dǎo)父親參與親子活動(dòng)

為了激發(fā)父親參與親子活動(dòng)的積極性，我們通過多種宣傳手段向全園父親進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變父親傳統(tǒng)的教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性。同時(shí)，我們利用節(jié)日、職業(yè)特點(diǎn)和父親性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合父親參與的親子活動(dòng)內(nèi)容，讓父親從“走近”親子活動(dòng)到“走進(jìn)”親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)的過程中發(fā)揮父親獨(dú)特的影響力，促進(jìn)孩子良好的發(fā)展。

五、多形式多方式提高家長親子活動(dòng)教育技能

在充分認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性之后，家長們的參與度也會(huì)相應(yīng)提高，然而在實(shí)際與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)的過程中，由于缺乏科學(xué)的教育技能和指導(dǎo)方式，親子活動(dòng)的效果往往會(huì)大打折扣，甚至適得其反。因此，幼兒園方面應(yīng)由教師作為“帶頭人”，以教師自身的幼兒教育專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育指導(dǎo)方式引導(dǎo)家長，從而提高家長在親子活動(dòng)中的教育技能，使親子活動(dòng)的效果最大化。

1.直接式指導(dǎo)

這種指導(dǎo)方式一般出現(xiàn)在開展親子活動(dòng)之前，教師直接指導(dǎo)幼兒及家長活動(dòng)的過程，或者以指導(dǎo)性語句介紹一些教育觀念、指導(dǎo)要點(diǎn)等。

2.點(diǎn)撥式指導(dǎo)

通常貫穿于親子活動(dòng)始終，教師在活動(dòng)開展的同時(shí)進(jìn)行觀察，在父母親指導(dǎo)孩子活動(dòng)出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師即可隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供父母親解決問題的方法，解釋原因。

3.評(píng)價(jià)式指導(dǎo)

在親子活動(dòng)結(jié)束后，教師以分享交流的形式組織家長一起進(jìn)行活動(dòng)反饋，家長在交流反饋的同時(shí)教師引導(dǎo)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的目的。