有效引導(dǎo)學(xué)生形成信息技術(shù)教學(xué)高效課堂

劉紅霞

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程的設(shè)置考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其個性發(fā)展。教師在教學(xué)中要著眼于實際，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的同時，不能忽視其它信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，靈活改變課堂結(jié)構(gòu)，求新出異，有效引導(dǎo)學(xué)生形成高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生 課堂教學(xué) 高效課堂

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，是中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。為適應(yīng)新的課程改革需求，信息技術(shù)老師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限在于課本，要不斷改進教學(xué)方法，不斷實踐，及時總結(jié)。因而教師在教學(xué)中要著眼于實際，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的同時，不能忽視其它信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，靈活改變課堂結(jié)構(gòu)，求新出異，有效引導(dǎo)學(xué)生形成高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動機

初中二年級信息技術(shù)課主要是以Photoshop和Flash兩個應(yīng)用軟件為主線的教學(xué)內(nèi)容來呈現(xiàn)。其中Photoshop是優(yōu)秀的圖像處理軟件之一，它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果，以其功能強大、界面友好。Photoshop這門課的特點是實踐性和創(chuàng)新性強。從課堂活動中，學(xué)生關(guān)注老師的教學(xué)展示示例，能夠積極的參與討論并發(fā)表自己的看法，有很高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

老師把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，為了讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。老師通過選取符合學(xué)生認(rèn)知、愛好的素材，對教學(xué)內(nèi)容做合理化設(shè)計、以及使用不同教學(xué)方法，通過相應(yīng)教學(xué)評價的實施，讓學(xué)生更好更快地學(xué)好Photoshop，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、拓展學(xué)生思維空間，避免思維定勢造成的不良影響

信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，課堂過程也是以實踐為課堂中心。但學(xué)生的實踐必須以理論做前提，在多媒體教室上課，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也是有意識的重點關(guān)注實踐過程。在學(xué)生看來，老師講解理論知識既占用時間又枯燥乏味，學(xué)生們不愿意聽，不注意聽，結(jié)果則是老師認(rèn)為的重要的理論知識他們還是全然不知，在課堂寶貴時間中老師的苦口婆心毫無成效，最終在操作過程中遇到問題不能獨立解決或者仍舊是照貓畫虎式提交作業(yè)。任何實踐也必須依托于相應(yīng)的理論信息做基礎(chǔ)，有的知識學(xué)生很容易接受，有些就需要他們認(rèn)真思考，加以想象并仔細(xì)體會，在融會貫通的前提下才能真正達到理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能具有創(chuàng)新意識。在教學(xué)的實施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實際出發(fā)，來認(rèn)識教材、理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，對教材進行有目的有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識，融和到實際的形象的直觀的知識中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

三、體驗主體活動過程，形成信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

“修復(fù)圖像更美觀”一節(jié)中，為了讓學(xué)生在一節(jié)課中理解修復(fù)圖像的功能、效果、工具差異并能應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)用的前提是對修復(fù)工具的原理理解，修復(fù)工具各個屬性的體會，眾多的知識點學(xué)生不愿細(xì)聽。老師講解前展示幾組圖像，讓學(xué)生觀察并指出其美中不足之處，老師又展示對比圖像，把學(xué)生觀察出的不足都進行了修復(fù)，激勵學(xué)生按照自己的思想修改圖像，可以使用PS中的修復(fù)圖像工具、仿制圖章工具、修補工具，點到此為止。學(xué)生們早已躍躍欲試，但在很短的時間之后，學(xué)生興奮激昂的神情已銳減一半，學(xué)生帶著疑惑和不解看著自己“修復(fù)”的圖像，失望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期望。在學(xué)生急切的想知道“怎么做”時，就很自覺的，非常認(rèn)真的，仔細(xì)觀察老師的操作，此時無聲勝有聲，他們都已恍然大悟。請“小老師”來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生將老師的“無聲”變“有聲”，小老師講解自己操作步驟、技巧和心得。通過課堂活動，讓學(xué)生有展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，鍛煉學(xué)生結(jié)合實際操作，語言表達，概括理論信息的能力，全班同學(xué)快速掌握不同修復(fù)工具的差異、靈活應(yīng)用。老師把整節(jié)課堂交給了學(xué)生，學(xué)生通過體驗信息活動，勇于質(zhì)疑，自主探索。

四、設(shè)定合理的目標(biāo)，有效達成教學(xué)效果

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)，它們互相滲透，有機聯(lián)系，貫穿于教和學(xué)的全過程。我們應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)過程、學(xué)生的需求和特征來靈活的完成目標(biāo)，并把它們整合到教學(xué)中，使教學(xué)既符合課程目標(biāo)的要求，又適時自然的完成銜接和過渡。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠使用修復(fù)工具對圖像進行加工處理，表達創(chuàng)意。并能區(qū)分藝術(shù)創(chuàng)作和“惡搞”的差異，尊重他人隱私和名譽，健康合理的使用圖像加工技術(shù)。每一位信息老師在本節(jié)課的設(shè)計中都遵循這一課程標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)，老師的實例展示、語言明確，學(xué)生有多少感悟呢？課堂上，學(xué)生全神貫注的實踐，力求自己的圖像能達到自己想要的完美，突然，一聲情不自禁的狂笑使得課堂熱鬧起來，同學(xué)們都好奇的去圍觀，原來某同學(xué)把老師提供的素材照片中的美女用修復(fù)工具修復(fù)成丑女，于是大家爭先效仿。學(xué)生在操作中不注意尊重他人隱私和名譽，沒有健康合理的使用圖像加工技術(shù)的意識。老師反問學(xué)生，如果同學(xué)們此時實踐原圖是你或是你的親朋好友，你會有什么感想？在教學(xué)過程中，教師只需把“尊重他人隱私和名譽，健康合理的使用圖像加工技術(shù)”穿插其中并作適當(dāng)引導(dǎo)，恰當(dāng)評價，那么課程目標(biāo)達成也就順利成章。不止實踐理論信息需要學(xué)生主動性理解，其它課程教學(xué)目標(biāo)也是如此。而學(xué)生掌握這些知識和能力后，完全可以“學(xué)以致用”，無形中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，進一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生自主技術(shù)實踐，適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解信息技術(shù)概念，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的整合，達到信息→知識→智慧的過程提升。學(xué)生有效參與知識的理解，形成有效的思維，最終形成高效的課堂教學(xué)。