在品德與社會教學(xué)中如何建立自主學(xué)習(xí)的長效機制

任玲玲

摘 要：新形式下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在自主學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生進行討論、溝通，相互協(xié)作、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量，進一步達到德育課教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 興趣 方法 氛圍

目前，大量的教育學(xué)家都提倡自主學(xué)習(xí)，這也將推動小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的改革。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是一種在自由的環(huán)境中，主動去學(xué)習(xí)，求學(xué)的一個過程，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被提出很久了。以往，我們一般傾向于培養(yǎng)聽話、懂事的孩子，這就造成了那些在老師和家長心目中的優(yōu)秀學(xué)生是那種被動接受知識的學(xué)生，缺乏主動求知的欲望，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們?nèi)狈€性，掌握的知識也僅僅停留在書本上，對書本以外的世界知之甚少，造成了我們的學(xué)生像被制作的木偶一樣，缺乏個性。而這一切都是與素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神相違背的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神是教育工作者應(yīng)該關(guān)心的主要問題。

由于不同學(xué)生之間的理解能力、接受能力都有著極大的差別，有句老話叫師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。在實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一堂課，學(xué)生之間對知識的吸收效果簡直是天差地別，就算是單獨對于一個人來說，其在不同的時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的，而其中的原因應(yīng)該引起我們品德老師的重視。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對這個問題的論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說的就是當學(xué)生有了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力才能主動去挖掘知識，知識的積累是隨著求知欲的增加而顯著提升的。在課堂上，可以采用一些圖片、音頻、視頻等多媒體的手段進行教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加的形象化和生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對于知識的理解能力，使他們從學(xué)習(xí)中找到快樂，從被灌輸知識到主動求取知識，同時鼓勵一些膽小、不敢在公共場合發(fā)言的學(xué)生以及語言表達能力有所欠缺的學(xué)生大膽發(fā)言，樹立他們的自信心，提升他們的綜合素質(zhì)，以此來進入一個良性的循環(huán)之中。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法

在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時，應(yīng)該注重相應(yīng)的教學(xué)方法，即讓學(xué)生做到四會，以下對四會的內(nèi)容進行分別介紹：

會讀，就是對課本的學(xué)習(xí)應(yīng)該由粗到細，由表面到內(nèi)涵，在通讀教材之前，我一般會給出一些簡單的問題，使學(xué)生能夠有的放矢地去閱讀，讓學(xué)生了解哪里是重點、難點的地方，在閱讀中將它們標記下來，并對這些重難點進行解答，對于那些目前解答有困難的問題，鼓勵他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中尋找到解決問題的方法。這樣就會使他們對知識的理解更為深刻，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

會想，就是讓學(xué)生獨立思考問題。教師要多給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們發(fā)散思維，提出更多的創(chuàng)新點，主動思考得出的答案，要比被動接受得出的記憶要深刻許多，所以，應(yīng)該增加獨立思考在教學(xué)中的比重。對于那些不是很積極思考的學(xué)生，教師可以在他們答案的基礎(chǔ)上給出一些解決問題的方法，在教學(xué)中要結(jié)合實際的例子，逐漸鍛煉他們的獨立思考能力和興趣。

會問，就是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。對于教師而言，積極引導(dǎo)的重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生問為什么，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笾?，要鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有知識抱有懷疑的態(tài)度，然后讓其自己尋找答案，教師要做的就是對學(xué)生給予鼓勵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)氣氛，例如，我在教學(xué)五年級下冊《悲憤的吼聲》南京大屠殺一課時，先預(yù)設(shè)當時日本兵只有五萬人，而國民黨軍隊卻有二十萬，為什么三十萬南京無辜居民會被殺害？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生回答激發(fā)他們的家國情懷，和平時期也要居安思危，不能再像那時的人那樣麻木不仁。

三、豐富學(xué)習(xí)活動，品味成功的喜悅，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重他們的不同答案，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，努力去想，放膽去說，建議學(xué)生要解放思想，不要墨守成規(guī)，做出標準化的答案，以此來拓寬學(xué)生的思維，以求達到良好的教學(xué)效果。要經(jīng)常讓學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)其在多方面的能力。在課堂上形成小組積極討論的教學(xué)效果，這時對老師的要求就是正確地引導(dǎo)話題，不要讓討論的話題偏離教學(xué)的主要目的，在引導(dǎo)過程中，要積極鼓勵大家提出不同的觀點和看法，不要以一個局外人的身份或一個評判者的姿態(tài)去評價學(xué)生的觀點，更多的應(yīng)該使鼓勵、表揚的話，在學(xué)生的發(fā)言中找出閃光點，給予肯定評價。對表現(xiàn)突出的個人和集體及時給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅，從而意識到集體力量的強大，更喜歡團結(jié)協(xié)作，更愿意自主學(xué)習(xí)。

通過情景對話的方式，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，每一次的學(xué)習(xí)能有獨特的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，老師需要做的就是積極引導(dǎo)和鼓勵，這樣積少成多，日積月累，學(xué)生的自信心就漸漸地被培養(yǎng)起來，而教學(xué)的成果則是學(xué)生能夠受用一生的。

參考文獻

[1]陳妙君.在思想品德教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

[2]趙善英.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是政治教學(xué)的關(guān)鍵.