小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀策略的研究

尚麗

摘 要：繪本是生動(dòng)的語(yǔ)言與精美的繪畫(huà)共同構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，作為一種圖文并茂的閱讀材料，尤其適合低年紀(jì)學(xué)生閱讀。對(duì)于低年紀(jì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)繪本閱讀教學(xué)的研究，從導(dǎo)讀、拓展想象、指導(dǎo)看圖、品味語(yǔ)言、感受積累等方面提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀 拓展想象 方法 品味

隨著課程改革的深入開(kāi)展，閱讀的重要性也越來(lái)越為人們所重視，而低年級(jí)的兒童往往對(duì)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)更有興趣，對(duì)于文字的閱讀多數(shù)兒童并不情愿。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)事物具有濃厚的興趣，直觀形象思維強(qiáng)，處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的這些特點(diǎn)。因而采用繪本進(jìn)行教學(xué)，符合低齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，下面結(jié)合教學(xué)工作談?wù)剬?duì)繪本閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究：

一、用聲情并茂的導(dǎo)讀激發(fā)興趣

繪本圖畫(huà)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聽(tīng)者的心中。在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“表演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如：在學(xué)習(xí)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事中：小熊不小心打碎了媽媽最心愛(ài)的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)，于是，他跑去找媽媽?zhuān)隽艘粓?chǎng)測(cè)試，媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證她心中的愛(ài)，同時(shí)又不忘提醒“你”要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是真實(shí)版的小熊，都有過(guò)這樣的擔(dān)憂(yōu)。而熊媽媽那有原則性的愛(ài)，也讓人有很深的感受。繪本中兩個(gè)人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗(yàn)，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達(dá)。組織孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，當(dāng)我用自己的真情實(shí)感深情地來(lái)為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們?cè)谖业纳钋檠堇[中，受到了感染。

二、引領(lǐng)學(xué)生的思維，拓展想象空間

好的繪本故事不僅僅在講述一件事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生看圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面，構(gòu)成螺旋重復(fù)的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這種結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

三、教給學(xué)生看圖的有效方法

繪本的特點(diǎn)是圖文合鳴，是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事。即：它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能領(lǐng)會(huì)文意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、、封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。比如在閱讀學(xué)習(xí)《逃家小兔》繪本時(shí)，我先讓孩子們看彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具趣味感。

四、引領(lǐng)學(xué)生品味繪本語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言

繪本的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、看圖講述等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。

五、注重學(xué)生的“看圖”

繪本是以圖畫(huà)為主的一種藝術(shù)性較強(qiáng)的圖書(shū)，低齡學(xué)生接觸繪本時(shí)主要以看圖為主，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生 “觀察”繪本，在繪本圖畫(huà)觀察中理解故事，猜想、創(chuàng)編故事，體會(huì)故事帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 首先是整體觀察。低年級(jí)的學(xué)生觀察力比較弱，在繪本圖畫(huà)閱讀時(shí)常常是無(wú)目的、無(wú)順序的看顏色絢爛、表情夸張的畫(huà)面。繪本閱讀圖畫(huà)時(shí)通常是單幅的讀圖，對(duì)于畫(huà)面故事的整體性的和對(duì)圖畫(huà)與圖畫(huà)之間的聯(lián)系缺乏觀察，這就要求教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生看圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察，讓學(xué)生通過(guò)全面、細(xì)致的看圖，了解畫(huà)面內(nèi)容。整體觀察圖畫(huà)，整體思考、想象，引導(dǎo)學(xué)生整體的觀察有利于學(xué)生概括能力的提升及全局概念的形成。 其次是依次觀察。繪本中的圖畫(huà)都是根據(jù)故事的敘述的順序依次呈現(xiàn)出來(lái)的，因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要遵循圖畫(huà)的結(jié)構(gòu)順序，在引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖畫(huà)時(shí)，要按一定次序進(jìn)行觀察，合理讀圖。引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅按順序，有利于學(xué)生理清圖畫(huà)之間的關(guān)系 最后，把握觀察重點(diǎn)。繪本閱讀是最重要的是讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中把握?qǐng)D畫(huà)故事的中心，通過(guò)讓學(xué)生觀察千奇百怪的圖畫(huà)，抓住圖畫(huà)敘述的重點(diǎn)，因此，要求學(xué)生把握觀察的重點(diǎn)。比如，我們?cè)诹私饫L本圖畫(huà)中一個(gè)人的形象特點(diǎn)時(shí)，我們需要重點(diǎn)對(duì)圖片中人物的穿著、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行重點(diǎn)的觀察。學(xué)生觀察時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，理清圖片的主次關(guān)系，把握觀察的重點(diǎn)。

總之，繪本閱讀是提高兒童綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，就讓孩子的閱讀生涯從繪本閱讀起步，讓孩子在精美的繪本中感受閱讀的快樂(lè)，在繪本學(xué)習(xí)中豐富他們的想象力，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，最終塑造學(xué)生的良好品格，全面促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。