淺談小學數(shù)學的多樣化教學

莫雄桂

摘 要：新的教學背景下，小學教學的內(nèi)容、方式、教學觀念等都有了很大的改變。多元化、多形式的教學方式才能符合新課程的要求，符合當代小學生的認知特點。廣大教師需要積極探索多樣化的教學方式，解決如今教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化 信息化 探究化

數(shù)學是小學教學的重要內(nèi)容，可是如今的教學課堂還存在著教學形式單一、教學方法老套等問題，這些問題得不到有效的解決的話，數(shù)學教學的質(zhì)量難以得到有效的提高，學生們的數(shù)學素養(yǎng)也無法得以發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合小學生的認知特點，豐富教學內(nèi)容，完善教學手段，利用多樣化的教學方法對學生進行引導，促使學生們積極主動地參與到學習中。我根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗就多樣化的教學方式進行了研究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、生活化的教學方式

數(shù)學是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，透過數(shù)學知識，可以看到很多生活中的現(xiàn)象，通過生活也能看到一些數(shù)學知識的原型。因此，教師要善于找到教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，利用生活化的教學方式引導學生們觀察生活，在生活中感悟生活。這樣，學生們才能夠進一步感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，他們才能更加積極主動地去探究數(shù)學原理。

構(gòu)建生活化的教學方式，可以給學生們創(chuàng)設生活化的情景。由于很多數(shù)學知識都是較為抽象的，教師可以利用這些教學情景發(fā)揮出學生們感性思維能力的作用，幫助他們完成由感性認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J知的過渡。教師要對抽象的知識進行研究，聯(lián)系生活素材將抽象的知識進行加工，并利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)對學生們進行引導，幫助學生們從生動形象的情景中感悟數(shù)學原理。比如在講解“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學生們引入一些生活中的軸對稱圖形，讓學生們通過觀察這些物體，初步建立對軸對稱圖形的認識。然后，對他們進行針對性的引導，幫助他們從這些形象的圖形中剝離出抽象的數(shù)學知識。同時，教師還可以利用生活化的手段，如裁剪、折疊等形式，幫助學生們進一步感受軸對稱圖形的概念。這樣，學生們的感性思維和理性思維都能得到有效的提高。由此可見，利用生活化的教學元素可以有效地提高教學效率，幫助教師完成教學目標。當然，教師在利用生活化的教學方式時需要將生活和教材進行一個有效的銜接，真正幫助學生們完成理解數(shù)學知識，感受到學習數(shù)學的價值。

二、信息化的教學方式

信息技術(shù)的快速發(fā)展對于提高教學質(zhì)量有著積極的影響?？墒牵芏嘟處焻s并沒有充分地發(fā)揮出新技術(shù)的優(yōu)勢，在使用新技術(shù)開展教學時往往容易流于形式，教學方向出現(xiàn)了偏差，嚴重影響了教學效率。要開展信息化的教學，需要教師認清信息化技術(shù)和教學內(nèi)容的關(guān)系，并且還要對學生們的認知特點和興趣愛好進行一個全面的把握。比如利用多媒體技術(shù)可以給營造一個良好的教學氣氛，為教學課堂注入更多的元素，可是一些教師并沒有有效的發(fā)揮引導作用，難以有效的實現(xiàn)教學目標；還有一些教師為了追求新穎，將課件設計的過于華麗，但缺乏一些實質(zhì)性的內(nèi)容，引入的一些素材也不符合學生們的認知特點。這樣，就難以充分地發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢。

教師在利用信息化的教學手段來開展教學時，要明確使用新技術(shù)的意義，不可為了追求形式而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如在講解“空間與圖形”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體技術(shù)給學生們創(chuàng)設了一個情景：一根釘子把木條釘在墻上，無法起到固定作用。當用釘入一個釘子后，撥動木條，發(fā)現(xiàn)木條無法轉(zhuǎn)動。利用這樣一個形象生動的影像，能夠有效地激發(fā)學生們的生活經(jīng)驗和感性思維，讓他們明白“兩點確定一條直線”的數(shù)學原理。由此可見，利用新技術(shù)時一定要結(jié)合學生們的認知特點設計教學方法，利用形象的情景減小學生們的思維阻礙。這樣，可以幫助學生們深化對知識的理解，有效地提高教學目標。

三、探究化的教學方式

受應試教學觀念的影響，教師在授課時，為了加快教學進度，往往容易忽視對學生們思維能力的培養(yǎng)，比如在講授一些數(shù)學概念時，會直接將結(jié)論告訴學生們，并讓他們機械地記憶這些知識。這樣，學生們就缺少了一個思維養(yǎng)成的過程，他們在學習過程中的收獲將變得十分有限。新課程理念下對數(shù)學教學提出了更高的要求，教師不僅要幫助學生們理解一些必要的數(shù)學概念，還要加強對學生們思維能力的培養(yǎng)，利用“過程化”的教學方式，促使學生們主動探究數(shù)學原理，讓他們在探究的過程中，提高合作能力和創(chuàng)造力，全面促進他們的發(fā)展。

比如在講解“圓的認識”時，我并沒有直接引入圓的概念，而是先拿出一些生活中的圓，讓學生們?nèi)ビ^察欣賞這些圓形，通過聯(lián)系實際去感受美妙的數(shù)學圖形。然后，我引導學生們進行了自主探究，讓他們通過動手操作畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法并掌握圓的特征。在他們動手操作、探究的過程中，促使他們深化了對圓的認識，并理解了圓的概念。除此之外，我還引導學生們進行了量一量、折一折、畫一畫的方法去探究圓心、半斤和直徑的關(guān)系，促使學生們利用自己的感官和大腦對知識進行進一步的探究。在這個過程中，學生們的思維能力得到了有效的發(fā)展，并且還豐富了學習體驗，提高了學習的興趣。

以上是我根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)出的幾種教學方法。當然，多樣化的教學手段包括但不僅限于此。廣大教師需要結(jié)合教學實際情況，探索教學的手段，豐富教學內(nèi)容，全面提高數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生們的全面發(fā)展。

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