匠心獨(dú)運(yùn)，豐富農(nóng)村小班化背景下合作作業(yè)形式

付家雨

在英語教學(xué)中，溫故能總結(jié)學(xué)習(xí)過程，形成更為有效的補(bǔ)救或者發(fā)展的策略方法；知新能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)反思的過程中形成更為豐富的思維靈感。在當(dāng)前農(nóng)村小班化英語教學(xué)中，注重運(yùn)用合作探究的形式帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)合作，讓他們在主動(dòng)總結(jié)反思和溫故知新的過程中找到更多的探學(xué)切入點(diǎn)，定能使得課程教學(xué)富有深度和廣度?；罨鳂I(yè)的形式，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中有針對性訓(xùn)練中查漏補(bǔ)缺，不僅能起到總結(jié)反思的生成作用，更能使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)探知的過程中集思廣益和博采眾長，滿足其全面認(rèn)知發(fā)展需要。

一、主題探究，同心協(xié)力

現(xiàn)行的譯林版英語注重從學(xué)生生活實(shí)際中挖掘豐富認(rèn)知素材，旨在引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作的過程中主動(dòng)交流，圍繞主題進(jìn)行探究，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的合力，便于他們在主題探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。運(yùn)用主題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，能使得學(xué)生在不斷集思廣益的過程中獲得更多的意外發(fā)現(xiàn)。

主題研究過程，就是學(xué)生齊心協(xié)力解決問題的過程。如，在譯林版九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的Reading People who are happy with their jobs的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可圍繞Can you tell us your favorite job？設(shè)計(jì)具有開放性的作業(yè)，可引導(dǎo)學(xué)生就The value of job和How to be happy with our jobs？進(jìn)行主題探究。建議學(xué)生以小組為單位，圍繞上述問題從課程文本中摘錄相關(guān)的詞匯、語句等，共同完成相應(yīng)的思考探究題目。結(jié)合這些主題，可圍繞Happy and job創(chuàng)設(shè)一定的手抄小報(bào)，可要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等途徑搜集更多的資料，讓他們就其中的內(nèi)容進(jìn)行深入探知，結(jié)合群體的智慧，形成一定的練習(xí)運(yùn)用成果，產(chǎn)生更為敏銳的語感和綜合運(yùn)用技能。

圍繞主題鼓勵(lì)學(xué)生從中查找更多的作業(yè)練習(xí)信息，便于引導(dǎo)他們在主動(dòng)總結(jié)反思的過程中獲得豐富語感，形成深厚認(rèn)知。結(jié)合主題的不同，可要求學(xué)生就各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，幫助他們在深入探知的過程中獲得更多思維情感信息。圍繞認(rèn)知主題不同，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位深入思考，讓他們在彼此同心協(xié)力的優(yōu)化整合，培養(yǎng)主動(dòng)合作探究的良好習(xí)慣。

二、分層分工，尊重差異

滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要是英語課程教學(xué)的首要核心原則和要義，是學(xué)生能在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到滿足和提升的重要基石。以分層分工為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在形成一定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力量中相互學(xué)習(xí)借鑒、彼此合作探知。圍繞分層分工的不同，可要求學(xué)生在主動(dòng)嘗試中多練習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)具有不同的作業(yè)練習(xí)，能幫助他們在自由選擇的過程中找到更為豐富思維靈感。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的Reading When in Rome教學(xué)中，結(jié)合Daniel和Jenny的對話，圍繞When in Rome， do as the Romans do.表達(dá)主題，可建議他們就Proverbs of Rome和The information of Daniel and Jenny's dialogue等內(nèi)容主動(dòng)提出自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們在靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源的過程中找到更多的精彩內(nèi)容。圍繞這些話題任務(wù)，可建議學(xué)生在小組探學(xué)中明確各組成員的責(zé)任，可鼓勵(lì)他們就各自搜集到的內(nèi)容予以主動(dòng)匯總，形成一定的問題答案，讓他們不同的認(rèn)知思維得以充分體現(xiàn)。

分層分工的運(yùn)用，能使得學(xué)生在發(fā)揮各自潛能動(dòng)力的過程中增強(qiáng)理解感知的深度和廣度，便于他們在深入探知的過程中捕捉更為敏銳的語感信息。結(jié)合各自分層分工的不同，可要求學(xué)生圍繞課程作業(yè)的不同主動(dòng)提出相應(yīng)的解題思維和方法，讓他們能夠在主動(dòng)合作交流的過程中深化理解感悟。

三、組織實(shí)踐，學(xué)以致用

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用好農(nóng)村豐富的生活資源，幫助他們在深入感知“英語學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系”的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知感觸。實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，讓作業(yè)更有動(dòng)感，便于他們在運(yùn)用中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。

結(jié)合活動(dòng)不同，可引導(dǎo)學(xué)生就英語知識(shí)的活用和技能表達(dá)主動(dòng)優(yōu)化，形成深厚印象。如，在八年級英語上冊Unit1 Friends的Reading Best friends教學(xué)中，可圍繞What are you going to say with your good friend？創(chuàng)設(shè)自由主題演講環(huán)境氛圍，可引導(dǎo)學(xué)生就各自的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)靈活運(yùn)用教材中的相關(guān)詞匯等。很多同學(xué)結(jié)合自己親身經(jīng)歷的事情，就What did I learn from my good friend？主動(dòng)提出相應(yīng)的看法，讓他們能夠真正靈活自如運(yùn)用。

通過組織實(shí)踐活動(dòng)，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更多的語用內(nèi)容的前提下獲得深度感知。學(xué)生在活動(dòng)中能根據(jù)課程內(nèi)容主動(dòng)提出各自的觀點(diǎn)，便于他們深化理解。圍繞活動(dòng)內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和交流，能使他們在主動(dòng)實(shí)踐中獲得不一樣的認(rèn)知。

如前所言，圍繞農(nóng)村小班化英語教學(xué)，注重以主題探究為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用好集體的智慧和力量，幫助他們在分層合作和實(shí)踐體驗(yàn)中掌握語言表達(dá)運(yùn)用技巧，定能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力。突出作業(yè)的多元化和層次性，能使得學(xué)生在主動(dòng)靈活運(yùn)用的過程中不斷修正自己學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)差異，在彼此合作操練過程中提升英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平，滿足其全面發(fā)展需要。