試談如何有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力

劉江

【內(nèi)容摘要】初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的重要學(xué)科。事實(shí)上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，能讓他們積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于提升課堂教學(xué)的效率。本文就此談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中生 獨(dú)立思考 初中數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng) 策略

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升了，他們的思維、智力等品質(zhì)才能與時(shí)俱進(jìn)。但在傳統(tǒng)的教育體制影響和干擾下，致使部分初中生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的“懶散”，過(guò)分依賴于他人，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能有效、主動(dòng)的思考問(wèn)題，不利于他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力，以利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的問(wèn)題

1.重視數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的表象，忽視了培養(yǎng)的本質(zhì)

現(xiàn)今部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是教師講、學(xué)生聽(tīng)和記的形式，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行有效的多元互動(dòng)，學(xué)生在課中幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)空，這些都是一些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度造成的。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和課改的推進(jìn)，廣大的初中教師也已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，但仍存在著一些做表面文章的現(xiàn)象，比如教師把問(wèn)題一提出，卻沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)空；還有就是部分老師給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)空了，卻沒(méi)有做必要的引導(dǎo)和有效的點(diǎn)撥，等等。所有這些都不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力。

2.重視教學(xué)效率，忽視學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的形成和發(fā)展的重要階段，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)看，習(xí)慣于跟著教師的教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生比較多，這些學(xué)生過(guò)分依賴于教師。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)日常的教學(xué)中，我們應(yīng)用心培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考的習(xí)慣。但在現(xiàn)今的課堂中，部分教師還是存有“搶時(shí)間增效率”的教學(xué)觀念，片面的、過(guò)分的追求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，常常把眼睛“盯著”學(xué)生的答案，沒(méi)有觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生反映自己的獨(dú)立思考過(guò)程。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的人際關(guān)系，營(yíng)造自主的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要外因。要建立良好的課堂人際關(guān)系，我們必須進(jìn)行有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且是圍繞教學(xué)中心的輕松自由互動(dòng)，這樣才能營(yíng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍。就此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須有目的地參與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，針對(duì)課堂上的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行“真心”的研究討論，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們參與課堂，讓他們進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考。此刻，教師還應(yīng)注意主動(dòng)與學(xué)生們溝通、交流他們存在的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的自主發(fā)展。事實(shí)上，課堂上良好的人際關(guān)系，也能使學(xué)生敢于質(zhì)疑，擺脫那種沒(méi)有自己個(gè)性思考的狀態(tài)。

2.精心指導(dǎo)、啟引學(xué)生獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師的有效指導(dǎo)和啟引是學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的重要保證。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不是把問(wèn)題拋出，就直接讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，任意“放羊”的，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)指導(dǎo)、啟引的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備過(guò)程，從而使他們進(jìn)入有方向有目的的獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考。比如，我在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考在小學(xué)學(xué)過(guò)的方程以及近期剛學(xué)過(guò)的一元一次方程的“親歷”，再讓他們自己同桌交流、探討二元一次方程組與過(guò)去所學(xué)的有什么不同，獨(dú)立思考在什么情況下使用二元一次方程組，……當(dāng)然在學(xué)完了這個(gè)內(nèi)容后，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，讓他們?cè)讵?dú)立的思考中構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)他們課前、課中和課后獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力

如果單純的依靠“純”數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力是不全面的，學(xué)生獨(dú)立能力的發(fā)展是片面的。因此，我們必須切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立思考能力。如在學(xué)習(xí)了如何減少或降低成本增加利潤(rùn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的解法，同時(shí)要求他們利用所學(xué)的知識(shí)參與家庭中的一些經(jīng)濟(jì)投資問(wèn)題的決策，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

當(dāng)然培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略還有很多，比如有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行獨(dú)立思考；有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣；教師自己轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采取符合班情和學(xué)情的教學(xué)手段；培養(yǎng)學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等等。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升與發(fā)展不是“朝夕之改”，需要我們教師做有心人，在實(shí)際教學(xué)中從不同的角度去引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓他們用獨(dú)立數(shù)學(xué)思考去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生思考的自由，擴(kuò)大他們的思考的空間，使他們的獨(dú)立思考真正落實(shí)到位。這樣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁保華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013（09）：106-107.

[2] 葛良芹. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究，2015（13）：60.