信息技術(shù)與高職語文課程的整合性研究

賁卉貝

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們逐漸步入信息化社會(huì)，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面都有信息技術(shù)的滲透。對(duì)于教育領(lǐng)域來說，問題同樣如此。在這種背景下，如何將課程教育與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合以成為擺在我們面前的重要研究課題。為此，本文將對(duì)信息技術(shù)與高職語文課程的整合性研究進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高職語文課程 整合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0016-02

1 信息技術(shù)與高職語文教學(xué)整合的積極作用

1.1 有利于高職語文教學(xué)改革的深入進(jìn)行

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的逐漸普及，其在廣大高等職業(yè)教育院校的實(shí)現(xiàn)了非常廣泛的應(yīng)用和推廣，進(jìn)而在很大程度上促進(jìn)了高職院校教學(xué)改革范圍的不斷拓展。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的利用極大的改觀了語文教學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)為語文多媒體教學(xué)模式—這一基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)模式應(yīng)用。這一教學(xué)模式的應(yīng)用為廣大高職青年學(xué)生和教育從業(yè)者提供了一個(gè)十分多元、開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，其自身所具有的多樣性、視廣性和豐富性特點(diǎn)，能給廣大高職學(xué)生以全面性、全方面的感官刺激，讓他們的語文學(xué)習(xí)中，可以基于交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用就自身所遇到的聽、說、度、寫等問題與其他學(xué)生進(jìn)行相互探討、互相啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到思維拓展、興趣激發(fā)和共同提升的效果。由此不難看出，多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用能在很大程度上促進(jìn)高職語文教學(xué)的全面改革。

1.2 能促進(jìn)高職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)于高職學(xué)生而言，他們的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)相對(duì)較差，因而，對(duì)高層次的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知存在著一定的困難，如果不能對(duì)此加以有效解決，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生一定的厭煩和畏懼心理，讓高職語文學(xué)習(xí)變成枯燥、單調(diào)的代名詞，進(jìn)而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效能難以獲得有效發(fā)揮。因而，為了有效激發(fā)高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓其主觀能動(dòng)性獲得充分的發(fā)揮，廣大高職語文教育從業(yè)者可以通過信息技術(shù)的利用進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，仿佛身臨其境、置身其間，并在此情境基礎(chǔ)上開展情境交融教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于任何教育來說，活潑、歡愉的教學(xué)氛圍都是提升教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，對(duì)于高職教育教學(xué)來說，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情感能夠在很大程度上促使其知識(shí)的深化和內(nèi)化。例如，為了提升廣大高職學(xué)生的語文“聽”、“說”能力，教師可以通過多媒體信息技術(shù)的利用，針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和具有教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課本劇表演、辯論活動(dòng)開展等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在會(huì)話表演中擔(dān)任不同的擬定角色，讓看和演的學(xué)生都能盡快的融入角色，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，讓他們?cè)谟淇?、輕松的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的有效提升。

1.3 能促進(jìn)教學(xué)反思，提升教學(xué)效能感

在教師專業(yè)的發(fā)展過程中，反思具有相當(dāng)?shù)谋恢匾暥?，反思手段的有效利用，可以在很大程度上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)波斯納的教師成長(zhǎng)理論，一定的經(jīng)驗(yàn)積累加有效的反思利用是教師成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，教師的反思應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持在結(jié)合高職教學(xué)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)日志創(chuàng)作；第二，堅(jiān)持考察和觀摩優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)過程；第三，用實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的教學(xué)體驗(yàn)感。所謂教學(xué)效能感是指教師基于自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的積累，確認(rèn)自身能有效進(jìn)行教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的一種信念。在實(shí)踐操作中，教師的教學(xué)效能感會(huì)對(duì)其工作努力程度、工作情緒調(diào)節(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和總結(jié)等產(chǎn)生非常重要的影響，進(jìn)而會(huì)對(duì)其工作積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生重大影響。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育實(shí)踐操作中的利用，則能讓教師通過多樣化的方式直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而提升其教學(xué)效能感。

2 信息技術(shù)與高職語文課程整合的路徑建議

2.1 通過信息技術(shù)的運(yùn)用提升備課質(zhì)量水平

在高職語文教學(xué)中，信息技術(shù)可以在教師備課中進(jìn)行有效運(yùn)用，具體來說就是在充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的綜合運(yùn)用進(jìn)行語文教學(xué)相關(guān)素材、信息收集，譬如，散文、戲劇和詩(shī)歌等的收集，并根據(jù)收集資源進(jìn)行教學(xué)課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，以提升教學(xué)課堂實(shí)施的可操作性。且還通過信息技術(shù)的運(yùn)用將備課內(nèi)容進(jìn)行課件呈現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。

2.2 通過信息技術(shù)的運(yùn)用改進(jìn)語文授課效果

所謂高職語文課堂講授是指高職于語文教師試圖向廣大高職生傳授語文知識(shí)的整個(gè)互動(dòng)過程。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往是知識(shí)元的一維灌輸者，由于這一教學(xué)模式的趣味性相對(duì)較差，因而，廣大高職生普遍缺乏學(xué)習(xí)感覺，致使其學(xué)習(xí)效果相對(duì)較低。然而，當(dāng)高職語文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)，多樣性的網(wǎng)絡(luò)多媒體特色，可以充分發(fā)揮信息呈現(xiàn)直觀、豐富、想象的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓廣大高職學(xué)生更為容易的學(xué)習(xí)語言、字詞和寫作技能技巧等知識(shí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授古代文學(xué)時(shí)，由于其現(xiàn)實(shí)語境支撐相對(duì)較弱，因而，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難。為了幫助學(xué)生更快、更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語文教學(xué)知識(shí)，可以學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和古文化知識(shí)搜索，并基于相互溝通、互相交流等在腦海中進(jìn)行相關(guān)思考背景構(gòu)建，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，同時(shí)，也為他們提供一條主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的途徑。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞內(nèi)容，提升學(xué)生的思維想象力和語言表達(dá)力，還可以基于聲、面同步的方式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，例如，在《秋思》這一內(nèi)容的講解中，講師可以先給學(xué)生展示一副深秋圖片，并配上《流浪歌》的背景音樂，而后進(jìn)行內(nèi)容朗讀，讓學(xué)生基于自身的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行場(chǎng)景和內(nèi)容描述、構(gòu)思。這樣不但能夠深化學(xué)生的內(nèi)容理解，而且還能有效拓展學(xué)生的時(shí)空觀，消除他們的學(xué)習(xí)緊張感，進(jìn)而大幅提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.3 多元資源整合，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教師占有絕大部分教育資料的格局，基于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以隨時(shí)隨地的與廣大高職學(xué)生進(jìn)行資料分享，高職生則可以隨時(shí)隨地、隨心所欲的從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資料獲取，例如，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景知識(shí)、作者的生平信息等，這樣不但有利于廣大高職學(xué)生知人論世，強(qiáng)化對(duì)作品的理解和對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，而且還能在很大程度上激發(fā)高職生的研究性學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

2.4 營(yíng)造聯(lián)想意境，激發(fā)學(xué)生思維

文字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語文的主要憑借因素，因此，在語文教學(xué)中，教師要善于通過多種藝術(shù)手段的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用將具體事物與文字進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，以更好的凸顯事物與文字之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)廣大高職學(xué)生思維的效果。例如，馬致遠(yuǎn)用“古藤老樹昏鴉”等文字表達(dá)秋天的思緒，那么多媒體也可以用相應(yīng)的圖畫和樂曲進(jìn)行同等含義的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合和轉(zhuǎn)化；用小說文字描述的人物言行、音貌，可以通過多媒體的利用用相關(guān)演員的表演進(jìn)行對(duì)應(yīng)含義的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為直觀、想象的感受，將藝術(shù)聯(lián)想轉(zhuǎn)換為實(shí)際教學(xué)情境，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。

2.5 豐富對(duì)話渠道，增進(jìn)師生互動(dòng)交流

現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征是其強(qiáng)烈的交互性特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能極大的拓展廣大高職學(xué)生的交流和探討手段，讓班集體活動(dòng)和小組互助教學(xué)活動(dòng)更容易組織和開展，效果呈現(xiàn)和達(dá)成也更為便捷和有效。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流同樣也更便捷和廣泛，特別是他們不再局限于課堂時(shí)空的限制，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與其他班級(jí)的學(xué)生和老師、其他學(xué)校的班級(jí)和老師進(jìn)行即時(shí)溝通交流，信息反饋也變得更為容易和客觀，這對(duì)于教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生的交流增進(jìn)而言非常有利，因此，在教學(xué)中，高職院校應(yīng)不斷豐富學(xué)生的交流渠道，強(qiáng)化與其他院校的合作，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，不斷拓展師生對(duì)話渠道，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，為語文教學(xué)效果的提升奠定良好的平臺(tái)支撐。

3 結(jié)語

總之，高職語文課程教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，可以催生出更為豐富的教學(xué)手段，帶來更為先進(jìn)的教學(xué)理念因素，不僅符合高職語文特定屬性的實(shí)質(zhì)要求，且還能對(duì)語文教學(xué)的深入發(fā)展產(chǎn)生很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力量，因此，在實(shí)踐中，廣大語文教育從業(yè)者和研究者必須強(qiáng)化對(duì)這一方向的研究和探討，通過各種有效措施的利用，不斷提升高職語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的科學(xué)化、系統(tǒng)化，以進(jìn)一步完善語文教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

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