大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

（合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000）

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

張智慧

（合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000）

社會(huì)實(shí)踐是高等院校實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)最重要也是最基本的途徑之一，更是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑之一。本文通過馬克思實(shí)踐觀點(diǎn)、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)的實(shí)踐理論與心理動(dòng)機(jī)理論來分析大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀和實(shí)踐存在的相關(guān)因素。本研究是一項(xiàng)探索性的實(shí)證研究，以問卷調(diào)查所得資料為綱領(lǐng)，描述了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本狀況，嘗試著對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐影響因素進(jìn)行一定的分析探討，并根據(jù)研究的相關(guān)結(jié)論給予院校一定的科學(xué)依據(jù)。

社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生；理性批判；提議；實(shí)證研究

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神，高等院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐具有幫助大學(xué)生熟悉國情，增加知識(shí)，塑造人格的作用。本研究結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行描述和作一些理性的思考。

一、理論背景

1、社會(huì)實(shí)踐理論研究

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)。實(shí)踐的三個(gè)基本形式：一是生產(chǎn)實(shí)踐，其是一切實(shí)踐活動(dòng)的前提，是一種物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐；二是社會(huì)關(guān)系實(shí)踐，其主要是處理社會(huì)各階級彼此之間的關(guān)系；三是科學(xué)實(shí)踐，其屬于生產(chǎn)實(shí)踐的一部分，主要是一種探索性的活動(dòng)。[1]

布迪厄認(rèn)為實(shí)踐的標(biāo)志就是“合乎邏輯的”，它不以一般意義的那種邏輯為標(biāo)準(zhǔn)，它存在一種屬于自身的邏輯準(zhǔn)則。布迪厄的實(shí)踐特性：一是實(shí)踐具有模糊性，不應(yīng)該把實(shí)踐上升到邏輯理論；二是實(shí)踐具有緊迫性，它與理論上的時(shí)間概念是不一樣的；三是實(shí)踐具有策略性，實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中都有相應(yīng)的目標(biāo)準(zhǔn)備活動(dòng)。[2]

康德在實(shí)踐理性批判中指出意志與客體的關(guān)系：客體必定是決定意志的那些表象的原因，但在后一種情形下，意志應(yīng)當(dāng)是客體的原因。這樣，客體的因果性將其決定根據(jù)單單放置在純粹的理性能力之中，這種能力因而也就能夠叫做純粹實(shí)踐理性。[3]

2、實(shí)證研究

實(shí)證主義代表人物孔德主張，人類在最開始的時(shí)候是無知的，通過不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，才開始慢慢掌握不同的知識(shí)。并且把這些知識(shí)上升到理論高度。實(shí)證主義更多的是關(guān)于知識(shí)的一種研習(xí)態(tài)度。[4]

二、研究思路和方法

1、研究對象

本文研究對象為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制在校本科生。

2、具體方法

采用分層抽樣，結(jié)合隨機(jī)抽樣，使用問卷法收集數(shù)據(jù)資料，利用計(jì)算機(jī)等統(tǒng)計(jì)分析原理進(jìn)行分析。

3、抽樣方案

研究總體是安農(nóng)大全日制本科生，根據(jù)安農(nóng)大學(xué)生的特點(diǎn)，從15個(gè)學(xué)院中抽取5個(gè)學(xué)院，再根據(jù)選取的學(xué)院中隨機(jī)抽取1個(gè)專業(yè)，然后每個(gè)專業(yè)分為四個(gè)年級，由于樣本總數(shù)是200，最后每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級的樣本數(shù)為10人。再采用隨機(jī)抽樣方法在選取的該年級中抽出10名調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，收集資料。共計(jì)發(fā)放問卷190份，回收181 份，根據(jù)問卷質(zhì)量剔除廢卷9份，有效回收率為95.2%。

4、數(shù)據(jù)分析

使用SPSS17.0 進(jìn)行錄入處理和統(tǒng)計(jì)分析，主要采取單變量描述性統(tǒng)計(jì)分析和雙變量相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

三、安農(nóng)大大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基本狀況

1、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的形式

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐由教學(xué)計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外兩個(gè)部分組成。計(jì)劃內(nèi)有教學(xué)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。計(jì)劃外形式就更為多樣化，主要有：人口調(diào)查、實(shí)地考察；勤工助學(xué)；支教、扶貧幫困、法律援助、大型賽事活動(dòng)的協(xié)辦等；學(xué)校的社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)。根據(jù)安農(nóng)大的實(shí)際情況，此研究將實(shí)踐活動(dòng)分為如下幾項(xiàng)：社會(huì)調(diào)查、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、社會(huì)考察和宣傳活動(dòng)、科技服務(wù)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[5]

統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），在大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐類型中，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和見習(xí)、公益活動(dòng)排在了最前面。總體而言，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基本情況還局限在校內(nèi)的一些社團(tuán)活動(dòng)，并沒有在更大的范圍內(nèi)聯(lián)系社會(huì)。

表1 參與社會(huì)實(shí)踐形式基本狀況（N=200）

表2 參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)分布情況

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示（見表2），參加四次及以上社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生為33 人（占18.2%）；參加三次社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生比率為16.6%。數(shù)據(jù)表明，存在一部分大學(xué)生多次參與社會(huì)實(shí)踐的情況。

2、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主要?jiǎng)訖C(jī)

表3 參與社會(huì)實(shí)踐的主要原因

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表3），大學(xué)生主動(dòng)選擇參加社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)水平較高。動(dòng)機(jī)：具體說是行為的動(dòng)力引發(fā)活動(dòng)，并推動(dòng)和引導(dǎo)朝著特定的目標(biāo)而努力堅(jiān)持。但動(dòng)機(jī)不僅受內(nèi)部需要的“推動(dòng)”，還會(huì)受到外部刺激（目標(biāo)）的“拉動(dòng)”。[6]通過內(nèi)外兩方面的協(xié)同促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)水平，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)社會(huì)實(shí)踐帶來的益處。

3、大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對問題的看法，能夠反映出他們主觀上對社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀的感受，讓他們對社會(huì)實(shí)踐有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們在實(shí)踐過程中對曾經(jīng)遇到過的一些問題的反應(yīng)，能夠讓我們了解到一些還需要提高實(shí)踐水平和質(zhì)量的地方。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表4），當(dāng)前安農(nóng)大社會(huì)實(shí)踐中存在學(xué)?；蛑笇?dǎo)老師對社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，或是給學(xué)生的感受強(qiáng)度不夠等問題。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表5），一半以上的大學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)自己的進(jìn)取精神，能夠鍛煉自己。

表4 對社會(huì)實(shí)踐中的問題的看法

表5 對社會(huì)實(shí)踐的作用的主觀看法

表6 社會(huì)實(shí)踐重要性評價(jià)與諸因素的相關(guān)分析表 （a=0.05）

4、大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的評價(jià)

本研究過程中，我們將大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的評價(jià)劃分為對社會(huì)實(shí)踐的重要性和對社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀的滿意程度，并將這兩個(gè)方面作為對社會(huì)實(shí)踐評價(jià)的指標(biāo)。調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐是非常重要的事情。

5、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)因素分析

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)態(tài)度影響因素理論，影響因素一般有：社會(huì)環(huán)境；團(tuán)體因素；態(tài)度系統(tǒng)特征；個(gè)體人格因素。[7]本研究主要考量個(gè)人性別、專業(yè)、年級、個(gè)性偏向、生源地以及父母的職業(yè)類型幾個(gè)因素，從對社會(huì)實(shí)踐重要性評價(jià)和參與社會(huì)實(shí)踐次數(shù)兩個(gè)角度來進(jìn)行分析。社會(huì)實(shí)踐重要性評價(jià)采用問題“您認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生的重要性如何”來測量；社會(huì)實(shí)踐參與次數(shù)用實(shí)踐參與頻率來測量。

（1）社會(huì)實(shí)踐重要性評價(jià)與諸因素的相關(guān)分析。當(dāng)顯著度水平為p=0.05時(shí)，個(gè)體人格因素中的年級通過了相關(guān)檢驗(yàn)，其余均未通過相關(guān)檢驗(yàn)。其他因素沒有對大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要性評價(jià)產(chǎn)生影響，但是從年級可以得出，不同年級的學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對社會(huì)實(shí)踐的看法不同，大一可能因?yàn)閯倓傔m應(yīng)大學(xué)生活，對生活充滿了憧憬，大二、大三的時(shí)候?qū)ψ约旱亩ㄎ槐容^準(zhǔn)確，能夠積極參加社會(huì)實(shí)踐，對社會(huì)實(shí)踐的重要性評價(jià)相對較高。

（2）參與社會(huì)實(shí)踐次數(shù)與諸因素的相關(guān)分析。當(dāng)顯著度水平為p=0.05時(shí)，家庭背景中的生源地、個(gè)人因素中的年級、個(gè)性通過了相關(guān)檢驗(yàn)，其余均未通過相關(guān)檢驗(yàn)。通過相關(guān)分析得出：年級依然在社會(huì)實(shí)踐中扮演著相關(guān)的因素，個(gè)性偏向方面，偏外向的人參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)會(huì)更高，偏內(nèi)向的人參加的次數(shù)會(huì)更低。

表7 參與社會(huì)實(shí)踐次數(shù)與諸因素的相關(guān)分析表 （a=0.05）

四、研究結(jié)果與建議

基本結(jié)論可歸納如下：一是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的類型較多，但是由于現(xiàn)實(shí)因素，參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)占絕大多數(shù)。二是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐沒有一個(gè)長效的機(jī)制。三是大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所扮演的角色有清楚的認(rèn)識(shí)，但很難在學(xué)習(xí)和生活中好好使用社會(huì)實(shí)踐。四是大學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐的影響因素主要是個(gè)性性格偏向和所處年級。

本研究嘗試的提議如下：一是轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。二是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，要形成本校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特色化。三是推薦大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，需要以固定的實(shí)踐基地做支撐。四是加大大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)制度建設(shè)，提供參與活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。五是合理化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在不同學(xué)習(xí)層次的劃分。

[1] 逢錦聚、陶德麟等：馬克思基本原理概論[M].高等教育出版社，2009.

[2] 楊善華、謝中立：西方社會(huì)學(xué)理論（下卷）[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[3] 康德著，鄧曉芒譯：實(shí)踐理性批判[M].人民出版社，2004.

[4] 侯俊生、夏玉珍等：西方社會(huì)學(xué)理論教程[M].南開大學(xué)出版社，2011.

[5] 江耀峰：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況及實(shí)踐態(tài)度影響因素研究——對華中科技大學(xué)600名本科生的調(diào)查分析[D].華中科技大學(xué)大學(xué)，2006.

[6] 時(shí)蓉華、崔麗娟等：現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

[7] 全國13所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫組：社會(huì)心理學(xué)（第四版）[M].南開大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：胡冬梅）