淺談提高學生作文水平的有效途徑

孟愛平

【摘 要】

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W語文教師，應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 提高水平

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。經常作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。由于部分學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，以此為苦差事。對此，我在教學實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

一、廣泛讀書，積累寫作素材

1.讀課外書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的課外閱讀可以開闊學生的視野，提高知識文化水平，增強學生將客觀知識轉化為自身知識的能力。為了促使學生多讀書，讀好書，以每年的4月23日世界讀書日活動為契機，在班里創(chuàng)建圖書角，號召學生把零花錢積攢起來購買一些科技書、故事書、青少年版的名著等為學生提供讀書條件，并制定相關的規(guī)章制度：晨讀不讀課文；每人每天最少讀一篇課外文章；能簡要復述所讀文章的主要內容；內容和體裁在一周內不能重復。開始同學們不太適應，不是忘了這樣就是忘了那樣。我就把學生進行分組，各組推薦一名組長，負責每天提醒本組的同學，同時組與組之間相互監(jiān)督。這樣幾周下來，閱讀逐步走上了可行性的軌道。通過開展讀書活動，豐富了學生的知識，鍛煉了學生的交際能力，又使學生的語言表達更準確。

2.讀社會生活書。社會生活是豐富多彩的，閱讀生活是擴展知識領域、豐富學生精神生活的重要渠道。任何事物都是有規(guī)可循的。對于小學生特別是起步的學生來說，學會觀察是提高觀察能力，掌握知識的基本能力。授之以漁。由于小學生年齡特征決定了學生認識事物的規(guī)律——從直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維。這就需要引導學生走出課堂，走向生活，給學生創(chuàng)設一個良好的寫作情境。因此大力開展社會生活閱讀，是發(fā)展學生思維和語言、提高生活能力、培養(yǎng)說話、寫話能力的必由之路。

二、擺脫束縛，拓寬寫作空間

常言說：多寫筆下生花。只讀不寫，作文水平也不可能提高。教師要鼓勵學生把自己每天看到底、聽到的、想到的選擇感受較深的寫下來，并且要體現出自己的感受、體會。開始效果不是較好，雖然學生天天都在寫，但是總是一個模式，沒有新意，這時教師就要進行啟發(fā)引導。在建設美麗中國的今天，隨處可見創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅是一種行為、能力、方法，更是一種意識、態(tài)度和觀念，是創(chuàng)造性的實踐。因此，教師要給學生寫作的空間，給學生自由寫作的權利。不要以傳統(tǒng)的仿寫一鋪到底，要為學生生命內部潛蘊的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能自由翱翔提供廣闊空間。讓學生我手寫我口，口言我心地寫作，使學生真正表露出對“我”的自得之間，抒“我”的自然之情顯“我”的自在之趣的喜愛。正如教育家陶行知說的一句話，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃；如果你松開雞，它就會自己主動去吃米。

三、激起需要，讓學生要寫作

學生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學生的需求聯系起來，再通過相應的目標誘導和刺激強化產生一種行為，讓學生養(yǎng)成有話就記在本子里，有發(fā)現、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習慣，變“要我寫”為“我要寫”時，這種激情才會長久。

教師可結合學生學習、生活的需要，從心理入手，讓學生學習、生活中的心理需求演化成文字。如當學生丟失或撿到物品時，教師可指導他寫尋物啟示或招領啟示；當同學之間有了糾紛時，可讓他用文字將事情經過寫下來，并發(fā)表一下自己的評論；學生對班級、社會上的某一種現象有了看法時，可指導他們寫建議書、倡議書；讀了一本好書，看了一部好電影，可讓他們寫讀后感、觀后感；學生多有自己的偶像，可讓他們收集偶像的資料，鼓勵學生向偶像寫信，介紹自己、班級、家鄉(xiāng)的情況等等。

四、正向評價，鼓勵肯定學生

小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。教師適當地欣賞學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。

總之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。

【參考文獻】

【1】語文課程標準.中華人民共和國教育部制訂

【2】黃亢美.小學語文課程理念與實施

【3】鄧治安，李莉.小學高年級作文教學研究endprint