淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的留白

屠玉兆

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷變化，填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該留意學(xué)生的特點，適當(dāng)留出課堂空白時間。這里所說的留白不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。語文作為一門開放性學(xué)科，不能死板地教授學(xué)生知識，更應(yīng)該注重學(xué)生的理解，學(xué)生只有在自己進(jìn)行閱讀理解時才能感受到作者的內(nèi)心世界，達(dá)到心與心的交流。所以，語文課堂上適當(dāng)?shù)亓舭?，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、課堂留白，給學(xué)生更多思考時間

小學(xué)生在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，即：教師在講臺上激情四射地授課，小學(xué)生聽得也很入神，但是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果卻不理想，造成這種情況的原因主要在于課堂時間安排得不合理。合理的課堂不能所有時間都被教師所占用，教師占用所有的課堂時間，學(xué)生會感覺聽課很疲憊，一直在盡力跟上教師的節(jié)奏，一節(jié)課過去了，確實很忙碌，但大腦里并沒有真正屬于自己的東西，如果課下不能及時消化理解，會很快忘記，這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很低。針對這種『青況，教師應(yīng)該合理安排課堂時間，在備課過程中應(yīng)該將課堂留給學(xué)生思考的時間考慮進(jìn)去，這樣學(xué)生一邊聽課一邊思考，在課堂上就將教師所講的內(nèi)容都理解了，可以提高課堂效率。多留給學(xué)生一些時間，可以幫助學(xué)生理解，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解蘇教版四年級上冊第二十四課《揠苗助長》時，教師應(yīng)該了解學(xué)生的情況，這是學(xué)生第一次接觸古代寓言，對小學(xué)生來說這是一種全新的文體，在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，教師應(yīng)該留出空白時間讓學(xué)生理解。比如“揠苗助長”的“揠”這個字在以前沒有遇到過，但是后面幾個字的意思學(xué)生都了解，根據(jù)后面的意思，通過思考，學(xué)生就理解了“揠”的意思是“拔”。教師在課上留出空白時間讓學(xué)生理解，比教師全盤講解效果要好很多，所以課堂留白很有必要。

二、課堂留白，給學(xué)生更多提問時間

小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備較少，有很多知識沒有接觸過，所以教師在講課過程中應(yīng)該設(shè)置留白，供學(xué)生提出問題。小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷較少，剛剛進(jìn)入校園生活，對身邊的一切事物都充滿了好奇心，這種好奇心既包括對身邊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也包括對課堂知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適度留白顯得尤為必要。同時，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，也是新課程改革的必然要求。

例如，在講解蘇教版語文二年級上冊《登鸛雀樓》一課時，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該了解小學(xué)生的古詩詞積累水平，有些小學(xué)生從小父母便教他們古詩，詩詞積累量較大，理解起來也相對容易，有些學(xué)生理解起來比較困難。比如“欲窮千里目”這句中的“窮”這個字，很多學(xué)生不理解，這時教師可以讓學(xué)生提問，學(xué)生說：“窮不是貧困的意思嗎？”教師了解小學(xué)生理解的難點后進(jìn)行針對性講解，讓小學(xué)生理解起來更加容易：“窮在這里不是貧困的意思，而是看夠的意思?！毙W(xué)生自己再加以理解，就會明白真正的意思了。

三、課堂留白，給學(xué)生更多想象空間

適度的想象空間，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，也可以幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還處于不斷探索的階段，小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)展健全，小學(xué)語文課堂的留白，可以有效幫助小學(xué)生彌補(bǔ)與完善殘缺的知識體系結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生在留白中進(jìn)行思考的同時，構(gòu)建完整與系統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)。有了完整系統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)，對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果，大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》一課時，教師講解文中狐貍是通過什么樣的方法得到烏鴉嘴里的肉的，在講解過程中，教師可以讓學(xué)生去評判一下烏鴉和狐貍各自的特點。有的同學(xué)說：“狐貍太狡猾了?！庇械耐瑢W(xué)說：“狐貍聰明，烏鴉聽到好話就忘記自己嘴里的肉了?！睂W(xué)生各抒己見，最后教師總結(jié)學(xué)生的觀點，告訴大家：“遇事要認(rèn)真分析，不能聽別人說幾句好話就忘乎所以?！蓖ㄟ^適當(dāng)?shù)恼n堂留白，讓學(xué)生有更多想象的空間，明白很多道理。

四、課堂留白，給學(xué)生更多實踐時間

現(xiàn)代教育理念指出：能否將所學(xué)知識運用到實踐活動中，是判斷教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，在組織課堂教學(xué)活動過程時就應(yīng)該充分意識到這一點。成功的教學(xué)，不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竇踐。眾所周知，語文與生活有著密切的聯(lián)系，因而，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)留白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生找到語文知識與生活實踐之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文的時候，教師首先可以就課本內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生詞、優(yōu)美語句等基礎(chǔ)性內(nèi)容的分析；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，了解作者所描述的畫面，讓語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，使得教學(xué)更加便利。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，讓學(xué)生通過切身體驗感悟大自然的奇妙之處，從而加深對課本知識的理解。再比如，教師在組織學(xué)生完成《金色的腳印》這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以為學(xué)生適當(dāng)留白，促進(jìn)自主實踐學(xué)習(xí)，即：鼓勵學(xué)生大膽思考，圍繞“腳印”這一主題展開思考，寫一篇小作文，要求學(xué)生適當(dāng)采用《金色的腳印》這篇文章的寫作模式。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

隨著新課標(biāo)的推行，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極采用新型教學(xué)方法，推動課堂改革。其中，在小學(xué)語文課堂上推行課堂留白是一個很好的措施，可以讓小學(xué)生有足夠的時間去思考，去提問，去想象，使得小學(xué)生各方面的能力都能得到提升，課堂效果也會越來越好。課堂留白也需要講究技巧，這有待小學(xué)語文教師不斷地探索與發(fā)展。