為學(xué)生插上想象的

林美琴

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，以促進(jìn)知識(shí)的來(lái)源的進(jìn)步和發(fā)展。”想象力不是先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，這就表明可以通過(guò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用課堂教學(xué)的主陣地，挖掘教材中的各種有利因素，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)建各種情境，激發(fā)想象力

創(chuàng)建各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，可以利用課文的插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)生動(dòng)的色彩、美麗的形象有著濃厚的興趣。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)他們大膽想象，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，筆者先出示文中的兩張插圖，讓學(xué)生觀察這兩張圖片上的學(xué)生的動(dòng)作、表情有什么不一樣，課堂的氣氛有什么不同。學(xué)生興趣盎然地發(fā)表自己的看法，各種奇思妙想紛至沓來(lái)，想象力得到了充分發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也活躍了課堂氣氛。其次，可以用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、渲染情境。在語(yǔ)文課堂上，根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，利用聲音的刺激，激活學(xué)生的思維，開(kāi)拓想象力，還可以陶冶情操。教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這課時(shí)，筆者在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，播放了一些鳥(niǎo)兒鳴叫的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)著，一邊享受旋律，一邊展開(kāi)豐富的想象，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所聽(tīng)到的、看到的。學(xué)生的回答豐富多彩。有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，我似乎看到了很多的鳥(niǎo)兒在覓食。”有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的撲哧聲，我仿佛看到了不少鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景?！?有的學(xué)生說(shuō)：“我似乎看到了小鳥(niǎo)有的在樹(shù)枝上梳理著蓬松的羽毛，有的在枝頭歡跳的情境?！薄@樣，通過(guò)音樂(lè)的渲染，把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)的思維活動(dòng)中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，陶冶了審美情操。

二、抓住文本空白點(diǎn)，豐富想象力

好文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)疏可走馬。作者有時(shí)在文本中特意留下“空白”，讓讀者去揣摩，或是因?yàn)樾枰磉_(dá)，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”讓讀者去補(bǔ)充。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文本的空白點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，以激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》這課的第一到第三自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生先自由朗讀這一片段，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照“啊， 的魚(yú)！ ”的句式來(lái)說(shuō)話，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生生活化的想象。學(xué)生的答案豐富而有趣，有的學(xué)生說(shuō)：“啊，真是一條漂亮的魚(yú)，你看，魚(yú)鰓在皎潔的月光下輕輕翕動(dòng)，多美呀！”有的學(xué)生說(shuō)：“啊，真是一條靈巧的魚(yú)，它不斷地甩動(dòng)著尾巴呢?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“啊，真是一條奇大無(wú)比的魚(yú)，我從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，可以美餐一頓了，哈哈哈！”學(xué)生借助想象，表達(dá)出自己對(duì)這條魚(yú)的喜歡，進(jìn)一步理解了課文主人公釣到魚(yú)時(shí)的喜悅心情，為理解下文“爸爸要他放魚(yú)時(shí)不情愿與不舍”作鋪墊。在《小攝影師》一課中，小攝影師后來(lái)有沒(méi)有再來(lái)找高爾基照相，文中沒(méi)有直接敘述，給讀者留下了想象的空間。筆者抓住這一空白，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的答案也是豐富多彩的。有的說(shuō)最后拍成了高爾基的照片，還受到全校師生的夸獎(jiǎng)。像這樣的留白，教材中不少，關(guān)鍵取決于我們能否善于發(fā)現(xiàn)，積極挖掘，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而讓閱讀教學(xué)飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性思維。

三、通過(guò)角色表演，喚起想象力

閱讀教學(xué)中，在基本理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的生動(dòng)啟發(fā)，讓學(xué)生用身體、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言再現(xiàn)文本內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步潛心研究相關(guān)的文字，品味語(yǔ)言的味道，想象語(yǔ)文文字所呈現(xiàn)的圖景。而這個(gè)過(guò)程，既是深化課文內(nèi)容理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程。例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，喚起學(xué)生的想象，筆者創(chuàng)設(shè)了“變荷花”的情境，讓學(xué)生扮演荷花，把看到的、聽(tīng)到的演一演。學(xué)生的思維一下子被激活了，他們?cè)诒硌葜泻芎玫卣故玖苏n文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，并想象出荷花的“內(nèi)心世界”。有的學(xué)生說(shuō)：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨捉蟲(chóng)的喜悅?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“青蛙跳到我身上，告訴我昨晚熱鬧的演唱會(huì)。”學(xué)生通過(guò)想象和表演，不但理解了文本內(nèi)容，還極大地豐富了文本內(nèi)容，真正地感受到荷花的美。

四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，拓展想象力

教材中有許多兒歌，它們形象鮮明。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。例如，學(xué)完了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，可以以這篇詩(shī)歌為例進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)之下，學(xué)生思維的火花被擦亮了，呈現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，樹(shù)媽媽脫下厚厚的衣裳，“唰唰”，那是給冬天捎來(lái)的電報(bào)。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小青蛙在抓緊挖洞，“呱呱”，是和夏天告別的歌謠。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，小松鼠在采松果，“一二”，吹響了過(guò)冬的號(hào)角。秋的聲音，在花園里，在果樹(shù)上，在小朋友的眼睛里，在每一個(gè)豐收的喜悅里！教學(xué)中，筆者還引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)不同類(lèi)型的文本，如，將敘事詩(shī)改寫(xiě)為一般的記敘文，利用童話內(nèi)容寫(xiě)說(shuō)明文……通過(guò)各種形式的仿寫(xiě)改編，拓展學(xué)生的想象力。

五、撰寫(xiě)故事結(jié)尾，放飛學(xué)生的想象力

教材中有些故事性強(qiáng)的文章，突然結(jié)束描述，給讀者留下無(wú)限的想象空間。教師可以抓住這樣的機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)故事的結(jié)尾，這對(duì)于培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高想象力與語(yǔ)言文字的表達(dá)能力有意想不到的效果。例如《狼和小羊》結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去?！睂?duì)于小羊的命運(yùn)到底如何，課文并沒(méi)有交代。此處，教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，想象狼撲向小羊結(jié)果會(huì)怎樣。有的學(xué)生寫(xiě)道：“大灰狼向前一撲，小羊一閃，大灰狼撲了個(gè)空，掉進(jìn)河里淹死了。”有的學(xué)生寫(xiě)道：“突然，勇敢的獵人出現(xiàn)了，他瞄準(zhǔn)灰狼，‘砰的一聲槍響，大灰狼被打死了……”還有的學(xué)生寫(xiě)道：“小羊一邊哭一邊哀求大灰狼：‘求求你，等我長(zhǎng)胖了，再來(lái)吃我。狼就把羊放了?！薄瓕W(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考，思維像一匹脫韁的野馬，自由馳騁，想象大膽且不尋常，令人耳目一新。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法多種多樣，我們應(yīng)該善于挖掘閱讀課本中的訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己所想的內(nèi)容。給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們插上想象的翅膀，盡情地在知識(shí)的海洋里飛翔！

（作者單位：福建省閩侯縣祥謙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）