合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用分析

周玲

（臨沂市勝利小學）

合作學習在小學語文教學中應(yīng)用可以有效提升學生的合作能力和語文學習效果。分析了合作學習的應(yīng)用策略，對于語文教育的發(fā)展，對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

合作學習小學語文應(yīng)用在小學語文教育中，教師要能夠積極進行教育模式創(chuàng)新，能夠積極引入合作學習模式，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識能力，提升學生學習自主性和創(chuàng)造性，使學生在參與學習的活動中，有效地學習知識，發(fā)展能力。

一、提升學生的合作學習意識

在小學語文教育中應(yīng)用合作學習模式開展教育活動，教師首先必須要增加學生的團隊合作學習意識，這樣，合作學習模式才能在語文教育活動中落實下去。培養(yǎng)學生的合作學習意識，教師需要設(shè)計一些課堂活動，以活動方式，提升學生的合作積極性。比如，在語文閱讀教學中，對于一些有情節(jié)的文章，教師可以引導學生根據(jù)文章情節(jié)，編排成情節(jié)劇進行表演。學生參與表演活動的積極性就會提升，在活動設(shè)計中，學生需要進行角色分配，需要積極配合推動故事情節(jié)的發(fā)展，需要相互鼓勵相互欣賞相互評價。這種活動，學生樂于參加，同時配合學習的積極性也能得到有效的提升。另外，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計一些課后練習作業(yè)，可以讓學生合作完成作業(yè)。在這個過程中，學生的合作意識也能得到提升。

二、培養(yǎng)學生合作學習能力

在小學語文教育中有效應(yīng)用合作學習模式開展教學工作，需要提升學生合作學習的能力，教師要指導學生合作學習的策略，引導學生進行合作學習活動，使學生能夠成功參與到合作學習中，這樣，才能提升合作學習的效率和質(zhì)量。

教師需要指導學生合作學習的策略，提升學生合作學習能力，需要能夠先創(chuàng)設(shè)出一種自主探究的教學情境，教師需要為學生創(chuàng)造條件進行合作學習，進行探究實踐活動。這樣，學生的合作能力才能得到提升。比如，在識字教學中，教師可以為學生提供一些兒歌，兒歌是學生非常喜歡的內(nèi)容。兒歌展示之后，學生會積極的跟唱。當學生熟悉兒歌內(nèi)容之后，教師引導學生之間相互學習，相互提問，對兒歌中的生字，生詞進行識記，這種方式對于提升學生合作學習的積極性，提升學生學習的效果具有積極的意義。指導學生合作學習的策略，可以再一段內(nèi)容學習之后，引導學生對相關(guān)內(nèi)容進行溝通交流，使學生相互之間分享學習體驗和收獲，通過這種方式學生也可以掌握一些合作學習的技巧。培養(yǎng)學生的合作學習能力，教師就需要多為學生安排一些交流的機會，探究性學習的機會。在教學中，教師可以針對教學的重點難點問題，引導學生進行討論，分析解決問題，通過這種方式，學生會充分意識到合作的重要性，學生的合作素養(yǎng)能力也能在具體的合作實踐中得到培養(yǎng)。比如，在講一篇新文章時，教師可以讓學生在朗讀之后，討論文章的中心內(nèi)容，通過討論，使學生之間能夠積極交流，豐富思想認識，使學生的語言表達能力，問題闡述能力能夠得到提升。

三、為學生分配合理的任務(wù)

在語文教育中，教師要能夠根據(jù)學生的學習的能力水平和學習情況的不同，為學生分配不同的學習任務(wù)，要能夠把能力較強，語文素養(yǎng)較高的學生分在一組，能夠把能力較弱，語文素養(yǎng)不是很高的學生分在一起，根據(jù)學生小組情況的不同，為他們設(shè)置合適的學習任務(wù)。比如，在學習一篇新文章時，教師可以為語文素養(yǎng)較低的小組設(shè)置朗讀文章的任務(wù)，小組之間的學生互相朗讀，互相傾聽，比賽誰讀的最好、最準，學生之間互相激勵，互相糾錯，以把文章讀準讀好為目標，引導學生積極進行閱讀實踐活動。對于能力較強的小組，教師不僅要求該組學生能夠把文章讀好，還要求學生能夠把握文章的基本內(nèi)容。通過設(shè)置不同的學習任務(wù)，使學生之間能夠以任務(wù)為紐帶，建立相互學習，相互評價，相互合作的學習關(guān)系，這對于提升學生的學習能力，合作能力，提升語文教育的質(zhì)量都具有積極的意義。

四、及時對學生的合作學習行為進行評價激勵

當各小組完成學習任務(wù)之后，教師需要對學生小組合作學習的行為進行及時的評價激勵，對于學生完成任務(wù)的情況進行評價。對于學習任務(wù)完成的非常出色的小組，教師要給學生以表揚，并鼓勵全班學生向該小組學生學習。對于完成任務(wù)情況不理想的學習小組，教師要能夠指出學生在合作中存在大問題，尤其是對于合作積極性不高的學生，教師要進一步做學生的思想工作，使他們能夠在小組合作中積極行動起來，努力完成學習任務(wù)。在對學生進行激勵時，不能單純以為學生打高分的方式對學生進行激勵，還可以設(shè)置一些獎項，如最佳創(chuàng)新獎、最佳合作獎等，以達到不同的激勵目標。通過評價，使學生能夠準確把握自己的優(yōu)勢和不足，為學生后續(xù)的合作學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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