激發(fā)幼兒學習興趣的策略研究

戴金梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“總則”部分強調幼兒的學習是綜合性的，需要幼兒教育工作者根據(jù)幼兒的認知發(fā)展經驗與身心發(fā)展特點，努力激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒享受快樂而又有意義的童年生活。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探究、不斷創(chuàng)造未知世界的動力源泉之所在。那么，幼兒教育工作者在教育教學實踐中該如何去著力激發(fā)幼兒的學習興趣呢？

一、構建情境，提供素材，引發(fā)幼兒的學習興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵教師為幼兒構建良好的學習情境，使幼兒在開放的愉悅的學習過程中興趣得到激發(fā)。比如，幼兒教育工作者在幼兒一日活動的組織過程中，就可以依據(jù)幼兒一日活動的不同教育教學內容，為幼兒提供教育教學活動的有效的素材，構建民主的、和諧的、愉悅的教育教學情境氛圍，找準“切入點”，讓幼兒們能興致勃勃地饒有興趣地參與到教育教學活動之中，值得一提的是幼兒們在與情境的相關素材協(xié)調作用中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，幼兒在不斷地提升自己、完善自己的過程中非智力因素能夠得到有效的發(fā)展。但不得不說的是由于幼兒年齡尚小，能力有待提升，幼兒們對事物的探究往往缺乏一定的深度，缺乏一定廣度，有些問題一般來說還有待于幼兒教育工作者通過自己的觀察、思考，尋找恰當時機引領、點撥、指導幼兒之后，幼兒們才能憑借幼兒教育工作者提供的相關素材探尋到相關問題的最佳答案，唯有如此，才能將幼兒的學習興趣向深度與廣度引進。比如，在以“現(xiàn)代交通工具”為主題的教育教學活動中，一位教師首先在幼兒園的語言區(qū)域、科學區(qū)域、藝術區(qū)域內各自為幼兒們提供了不同類型的現(xiàn)代交通工具，有的區(qū)域提供的飛行類的現(xiàn)代交通工具，如，飛機、飛碟、神舟飛船等；有的區(qū)域提供的水上交通工具類的，如水上飛機、輪船、現(xiàn)代快艇等；有的區(qū)域提供的可以在陸地上行走的交通工具，如汽車、地鐵等不同的素材，幼兒們面對如此豐富多彩，如此新穎別致的現(xiàn)代交通工具一定會樂此不疲地投入到現(xiàn)代交通工具的探究之中。

二、關愛幼兒，滿足需求，支持幼兒的學習興趣

幼兒教育工作者應關愛幼兒，應滿腔熱情地用愛去溫暖幼兒，引領幼兒快樂成長。一位教育家曾經說過大意是如下的話：“凡是教師缺乏愛的地方，兒童的品格也好智慧也罷都不可能充分地自由地得以發(fā)展?！睈凼怯變喝〉贸晒Φ闹匾盎?，沒有愛應沒有教育，只有“親其師”，才能“信其道”。幼兒教育工作者應灼熱地去愛幼兒，才能得到幼兒的信任，幼兒才會將幼兒教育工作者的教育內化為自己的需求，才會對教育教學活動產生莫大的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)幼兒學習、支持幼兒學習的最直接的動力所在。幼兒教育工作者在日常的教育教學實踐活動中應耐心細致地觀察幼兒，關愛幼兒，關注幼兒的興趣與需要。比如，幼兒在以游戲、手工制作、繪畫以及一些自主性實踐活動中總是喜歡用自己的言行來充分展現(xiàn)自己的興趣與需要。顯而易見，幼兒教育工作者必須及時地準確捕捉到這些信息，并且與幼兒們進行積極的情感交流，以及時地滿足幼兒們的需求。筆者，作為一名一線幼兒教師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們正利用課間休息的時間在下了幾天大雨后的幼兒園活動區(qū)域的草坪上興致勃勃、專心致致地捕捉蝸牛。見此情景，筆者并沒有責怪幼兒，而是積極地引導幼兒們將捉來的蝸牛用瓶子、罐子等器物裝起來，再引導幼兒在瓶子、罐子里裝上水或裝上沙子，再將瓶子、罐子放入幼兒園的科學探究區(qū)域，鼓勵幼兒們每天抽時間去觀察這些蝸牛的生活習性。幼兒們一定會樂此不疲，幼兒們觀察蝸牛的生活習性過程，每當有一個新奇的發(fā)現(xiàn)，一定會興奮不已，一定會與同伴與老師分享著發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、鼓勵合作，加強交流，提升幼兒的學習興趣

當今的時代是競爭的時代，只有選擇了合作，才能真正成為最具競爭力的一族；當今的時代是全球一體化的時代，要想成為國際人，更需要非凡的合作的能力。俗話說得好：“雙拳難敵四手”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。只有運用合作，善于合作，才更具力量。幼兒教育工作者應責無旁貸地鼓勵幼兒進行合作。研究表明：幼兒在學習、探索、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中，由于年齡尚小，生活經驗匱乏，生活環(huán)境存在著差異性，因而對學習活動中出現(xiàn)的困惑各個幼兒的理解也大相徑庭?；谶@樣的認識，作為一名幼兒教育工作者就應大膽鼓勵幼兒進行通力合作，學會傾聽同伴的見解，以不斷地修正自己的觀念，不斷地完善自己的觀念。幼兒在這樣的通力合作中可以激活自己的靈性，啟迪自己的創(chuàng)造性，放飛自己理想的情愫，使幼兒的個性得到張揚，學習興趣得到有效的提升。

比如，幼兒園曾組織開展過以“殼中樂”為主題的游戲活動，一位教師大膽地鼓勵幼兒進行合作學習，引導幼兒通過合作探究可以利用哪些廢舊材料來制作河蚌、螃蟹等動物，引導幼兒們自主組合、分工合作進行制作，進行探究。幼兒們經過通力合作后制作的動物模型一定會令人驚嘆！但值得強調的是幼兒們在合作制作動物模型的過程中離不開教師的適時點撥、指導，必要時更需要教師以合作伙伴的身份參與到動物模型的制作中，當然，動物模型制作完畢，教師就可以讓幼兒進行自由組合展開游戲活動。在唯有如此的活動中，幼兒們一定會興致勃勃，積極性、主動性、創(chuàng)造性一定會得到淋漓盡致的發(fā)揮。