作文選材指導(dǎo)訓(xùn)練例談

高源

“寫什么”和“怎樣寫”是作文指導(dǎo)的任督二脈。在日常教學(xué)中，作文指導(dǎo)往往重“怎樣寫”——寫作技巧訓(xùn)練，卻輕“寫什么”——作文選材訓(xùn)練，把學(xué)生訓(xùn)練成了“無米”的“巧婦”。筆者就以一次作文競(jìng)賽中的學(xué)生選材為例，談一談如何指導(dǎo)學(xué)生選材。

學(xué)生作文選材逃不脫選材假、舊、空的誤區(qū)。造成這些問題的原因，從學(xué)生角度看，有三點(diǎn)：一是審題出現(xiàn)偏差，二是學(xué)生以升學(xué)為重心的生活極其單調(diào)，三是學(xué)生不用心觀察生活，感覺比較遲鈍。從教師自身的教學(xué)來反思，也有兩點(diǎn)原因：一是在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，特別注重審題，對(duì)作文選材的訓(xùn)練做得不夠。二是在當(dāng)前的中考作文評(píng)分機(jī)制下，作文只要完全切題，就能拿到37分切入分，學(xué)生寫舊材料更容易上手，也安全。教師在批改作文時(shí)則更注重扣題和語(yǔ)言表達(dá)，如果不是完全不切題的文章，不會(huì)讓學(xué)生另起爐灶，重新選材，教師和學(xué)生都走了保險(xiǎn)路線。深刻反思后，筆者整理了一下思路，嘗試著從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的作文選材。

一、指導(dǎo)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。

雖然是談選材，但審題還是繞不開的話題。因?yàn)閷忣}至關(guān)重要，它是整個(gè)寫作過程中的第一步，直接關(guān)系到一篇作文的成敗。材料永遠(yuǎn)是為中心服務(wù)的，假如題都沒審清審準(zhǔn)，選材更是無從談起。因此，選材之前一定要先審題。先看關(guān)鍵詞，確定中心，再看限制詞，確定寫作范圍。以這個(gè)題目《你一直都在》為例，關(guān)鍵詞是“你”和“在”?！澳恪笨梢允菍?shí)指，也可以是虛指，可以是人、物、景、思想、情感、理想、信念、文化、習(xí)俗……“在”可以是存在或陪伴。限制詞“一直”表示動(dòng)作持續(xù)不斷或狀態(tài)持續(xù)不變，因此不能只寫一個(gè)材料?！岸荚凇北硎驹谀程帍奈措x開。這篇作文的重點(diǎn)是必須交代清楚三個(gè)問題——“你”是誰，“你”以怎樣的姿態(tài)在那里，“你”的“一直都在”對(duì)“我”的影響或給我的感觸是什么。難點(diǎn)是扣住“一直”和“都”寫出并強(qiáng)調(diào)這個(gè)持續(xù)不變的狀態(tài)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材的作文訓(xùn)練中有這樣一段話：“作文就像琢玉，有了鮮明的主題和精湛的技藝，還要選用好的玉料，才能創(chuàng)作出高水平的作品?！辈⑶姨岬健斑x材的前提是聚材”。要想選材，必須先積累材料，但積累并非一時(shí)之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果我們從初中開學(xué)起就做好以下幾個(gè)方面的事，應(yīng)該可以讓學(xué)生積累更多的材料。

（1）每周督促學(xué)生寫好隨筆，在布置隨筆題目時(shí)，盡量貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（2）利用課前5分鐘開展?jié)h語(yǔ)知識(shí)積累，好書推介或演講等活動(dòng)，給學(xué)生點(diǎn)滴積累創(chuàng)造 機(jī)會(huì)。

（3）從課本延伸開去，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累。

不管是什么，只要堅(jiān)持做，三年下來，學(xué)生不愁沒有素材?？偠灾?，課本中、名著中、名人中、感悟中、生活中，處處都有可以積累的素材。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別。

中學(xué)生的作文材料一定要真、善、美，這個(gè)道理學(xué)生都知道，但在實(shí)際操作中往往會(huì)被興致所牽。有些材料如電腦游戲、動(dòng)漫、同學(xué)之間的惡作劇或課堂鬧劇等，常常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別材料是否積極健康?？梢杂美默F(xiàn)身說法，用范文引路，如：

在《悲慘世界》中，芳汀曾對(duì)冉阿讓說過這樣一句話：“我之所以戰(zhàn)勝那可怕的病魔，躲過命運(yùn)的捉弄，活到現(xiàn)在，是因?yàn)槲倚闹幸恢庇袃蓚€(gè)人的靈魂縈繞，一個(gè)是柯賽特，另一個(gè)就是您，我的市長(zhǎng)先生?！本烤谷桨⒆屔砩系氖裁刺刭|(zhì)讓芳汀視他如上帝一般？那是自人類文明開始，便伴隨他出現(xiàn)的人類靈魂中的真善美。

真善美，自古以來就是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分之一。中國(guó)古代的漢王朝一直以仁愛感化周邊的部族，一直用和平友好的方式滲透著漢文化的精髓。中華文化里雖然沒有直接提出追求真善美的口號(hào)，但中國(guó)人一直以實(shí)際行動(dòng)踐行這條觀念，真善美存在于華夏子孫心中，它如同水一般融進(jìn)中華大地上的泥土之中。

（選材1：真善美一直都在）

這篇文章就是依靠充滿正能量的選材在一眾作文中脫穎而出。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍。

有了積累，就有了選材的底子，但真正成文時(shí)，材料不能拿來就用。李漁說過這樣一句話：“編戲有如縫衣，其初則以完全者剪碎，其后又以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。”選定了材料，如何取舍才是決定作文質(zhì)量的大問題。聚材需“寬”，選材則應(yīng)“嚴(yán)”，符合主題是挑選材料的首要標(biāo)準(zhǔn)。特級(jí)教師王德慶老師在作文訓(xùn)練“定點(diǎn)成面”一課中的定點(diǎn)訓(xùn)練，其實(shí)就是根據(jù)中心取舍材料的。只有選準(zhǔn)題意點(diǎn)，根據(jù)題意點(diǎn)截取最有價(jià)值的材料，文章才能深刻?？墒聦?shí)上，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往能找出符合主題的材料，卻不知道哪些材料才是有價(jià)值的。據(jù)此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面取舍材料。

（1）舍生取熟。

自己親身經(jīng)歷或親眼看到、親耳聽到的事情，寫出來才可能具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人，才有可能打動(dòng)讀者。反之，如果材料是道聽途說，甚至是憑空編造的，內(nèi)容上就很容易逆情悖理，露出假象，令人反感；即使編得“圓滿”，露不出破綻，也不可能表達(dá)出真情，也難以引起讀者的共鳴。下面的文章用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)填充了情感，可很好地借鑒。如：

在小小的院落里走了又走，看了又看，想了又想。走出家門，望著你滿面紅光，“你在聽嗎，故鄉(xiāng)的庭院？”“我在?！甭牭侥銏?jiān)定的回答，我把那些煩心事都拋到了腦后，有這快樂的回憶就夠了，你在就夠了。吃完飯，我獨(dú)自一人散步，走在故鄉(xiāng)的羊腸道上，望著那逐漸微弱的陽(yáng)光，想要趕緊奔向那明亮的前方。我心急地往前走，步伐匆匆，直到一個(gè)踉蹌跌坐在地上?！奥c(diǎn)兒，孩子慢點(diǎn)兒?！甭牭搅死贤ピ旱穆曇簦衣届o下來，“你在嗎？”“我一直都在。”曾幾何時(shí)，我以為你離我遠(yuǎn)去，現(xiàn)在，細(xì)數(shù)之前的回憶，才發(fā)現(xiàn)你一直都在。

庭院深深深幾許，故鄉(xiāng)牽牽牽我心。

（選材2：故鄉(xiāng)的庭院一直都在）

（2）舍舊取新。

“文章切忌隨人后”，選材更是如此。一般說來，新鮮的事物總易于引起人們的注意和好感，所以，積累材料要努力求新。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，捕捉潮流話題，這都是對(duì)新穎材料的積累。

夏天的驕陽(yáng)總是委屈地受著無數(shù)人的厭惡目光，能靜下來觀賞的人怕是少之又少。它渾身都被妖嬈嫵媚的火紅纏繞，鮮艷的色調(diào)里卻不乏攝人心魄的霸氣魅力。只要靜靜地望它一眼，就仿佛渾身都充滿了力量。這稀松平常的陽(yáng)光，同樣在你的毫無察覺之中，陪伴你走過豐收的節(jié)氣，在深雪輝映的光圈里刻下了你含笑的雙眸。

（選材3：陽(yáng)光一直都在）

（3）舍眾取獨(dú)。

每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)都有不同，你愛好文學(xué)，我喜看歷史，他樂于研究生物；有的人關(guān)注名人，有的人享受自然，有的人著眼于社會(huì)；或者從小學(xué)習(xí)音樂，或者擅長(zhǎng)體育，或者有美術(shù)專長(zhǎng)……人人都有自己擅長(zhǎng)的東西，都有可以讓別人心動(dòng)或者敬佩的絕活，問題是很多學(xué)生沒有這個(gè)意識(shí)，或者說對(duì)自己長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)積累的東西不以為然，甚至將其“打入冷宮”，這其實(shí)是一種資源的浪費(fèi)，令人惋惜。只要有心，就一定能夠獲得讓別人刮目相看的有用素材。如：

喜歡顧城，喜歡顧城筆下的詩(shī)。喜歡詩(shī)中用感覺與浪漫構(gòu)造的世界，那是一個(gè)童話般的世界。是什么？是藍(lán)天白云，是松柏白樺，是小溪山泉，是你——自然。你離我們很近，近到可以觸摸脈搏，感受呼吸。

無論何時(shí)，無論何地，我們都可以見到，這是顧城所盼望的，也是我所期待的?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活呢？推開窗，除了高樓還是高樓，觸目所及，是一片霧蒙蒙，正如顧城所寫：“天是灰色的，路是灰色的，樓是灰色的。在一片死灰中走過兩個(gè)孩子，一個(gè)鮮紅，一個(gè)淡綠。”你本應(yīng)該是五彩的，卻被披上了紅色的布，路邊的小草被車輪碾壓得不堪重負(fù)，垂了腦袋，彎了腰。天上的銀河不見了，城市的璀璨燈光消散了牛郎織女的相會(huì)，你只是一直靜靜地看著這些，盡管心里悲傷，卻也無可奈何。

（選材4：顧城的詩(shī)）

（4）舍大取小。

以小見大是一種值得在中學(xué)生中倡導(dǎo)的寫法，貪大求全一直是作文的大敵。切入點(diǎn)小便于駕馭，可使描寫充分，挖掘得更深刻。

我愛極了老鐵門的歌聲，時(shí)而文雅，時(shí)而輕快，從小到大，一直在我的耳畔回響縈繞。你聽，伴著小心翼翼的腳步聲，老鐵門緩緩?fù)崎_，聲音悠然回響在樓道里。嘿嘿，我心里偷笑，肯定是公公回來了，又想捉弄我。哼！老鐵門早就把你的鬼主意告訴我啦。我得意地候在門口，“咔嚓”，是開鎖的聲音，“嗞嗞”，是老鐵門偷笑的聲音。門一開，我“啊”地叫了一聲，公公驚得連退幾步，瞪著眼睛氣憤地跺著腳，“唉！唉！又被你發(fā)現(xiàn)了！”當(dāng)然，我心里想，有老鐵門和我里應(yīng)外合呢。

在陽(yáng)光的午后，“嗞”，老鐵門又唱歌了，那么輕柔那么慈祥。我一骨碌從溫?zé)岬拇采吓榔饋恚婚_門，是外婆回來了。她一把摟住我：“今天我的小乖在家干什么了？”我感覺老鐵門就在那兒笑瞇瞇地看著我。不一會(huì)兒，“哐當(dāng)！”老鐵門受到了驚嚇，聲音急促而短暫。完了完了，一定是調(diào)皮搗蛋的妹妹回來了。

漸漸地，老鐵門已成了我們一家人心中的親人和依靠。前不久，家里來了小偷，老鐵門拼命地洪亮地發(fā)出警報(bào)，小偷立馬逃走，什么也沒撈到?？赡懶」砉珔s害怕了，給里外兩個(gè)門都上了鎖。

（選材5：你一直都在）

通過舊物表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)舊時(shí)光的懷念，這種材料并不鮮見，但作者僅從老鐵門的聲音這一個(gè)微小的細(xì)節(jié)入手，外公回家的“咔嚓”聲，外婆回家“嗞”的一聲，家里來了小偷時(shí)，老鐵門的洪亮警報(bào)……如此細(xì)致又極其生活化的材料，讓人讀來平淡有味兒。

（5） 舍粗取精。

一篇作文，容量有限，選材時(shí)面對(duì)眾多的素材必須去粗取精，即舍棄粗糙的（對(duì)表現(xiàn)中心思想沒有作用或作用不大的）素材，選取精要的（典型、最能表現(xiàn)中心的）素材作為文章的材料。一般情況下，精必少，所以去粗取精，是一種以少勝多的方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

積累和取舍材料說起來容易，做起來很難，尤其對(duì)于一些作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們聽了教師的作文指導(dǎo)往往很有觸動(dòng)，但一到下筆寫作時(shí)，還是學(xué)騎車、炒西紅柿炒蛋、雨天送傘那老幾樣。對(duì)于這類學(xué)生，我們只能教給他們創(chuàng)新素材，也就是變舊為新的方法。

對(duì)此，我們可以轉(zhuǎn)換視角，從他人的視角、物品的視角、動(dòng)物的視角來寫文章，改變敘述主體，往往會(huì)起到耳目一新的效果；還可以通過逆向解讀，撇開一般性的認(rèn)知，從與之相反的角度去審視舊材料，讓舊材料更有質(zhì)感。當(dāng)然，還可以通過巧妙搭配，將同類或不同材料進(jìn)行搭配、組合，形成表現(xiàn)主題的“合力”，取得1+1>2的效果。比如：主輔搭配，展示面廣；同類并列，突出主旨；正反對(duì)比，強(qiáng)化差異等等。

當(dāng)然，作文的選材最需要的還是從積累入手，材料是作文的基礎(chǔ)，是文章的“血肉”。只有積累豐厚，才會(huì)有源源不斷的活水，為作文注入鮮活的生命力。希望通過我們的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能越來越血肉豐滿，個(gè)性鮮明。

（江蘇省南京市寧海中學(xué)；210036）