真寫作：從課文里尋覓真正的寫作活水

范維勝

請看課文《蚊子和獅子》：

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

《伊索寓言》中的《蚊子和獅子》只有短短的230字，真正用心教學生寫作的人卻能從中挖掘出豐富的寫作素材。

一、豐富學生的聯(lián)想和想象，提升思維水平

這則寓言，從蚊子的一段話和行動來看，對獅子很不公平，它根本不是和獅子公平對決，往好里說蚊子是出其不意，往壞里說蚊子就是在耍賴皮。你想，獅子還沒有任何準備，蚊子上來對準獅子的鼻子一頓亂咬，這是不是耍賴？真正的挑戰(zhàn)和對決應該是約定好的，你握一柄寶劍，我持一柄寶劍，同時走上對決的舞臺。那么請你想象，如果蚊子和獅子要是真正決斗，它們將會有一場怎樣的對話？

我們可以將蚊子說的這段話進行變形，用以下的形式訓練學生。

蚊子：我不怕你，你并不比我強。

獅子：————————

蚊子：要說不是這樣，你到底有什么力量呢？

獅子：————————

蚊子：是用爪子抓，牙齒咬嗎？

獅子：————————

蚊子：女人同男人打架，也會這么干。

獅子：————————

蚊子：我比你強得多。

獅子：————————

蚊子：你要是愿意，我們來較量較量吧！

獅子：————————

寫好人物對話，必須考慮：一是情境化；二是口語化；三是個性化。在訓練學生充分想象的基礎上，我們可以這么寫——

蚊子：我不怕你，你并不比我強。

獅子：小東西，牛皮不是吹的！

蚊子：要說不是這樣，你到底有什么力量呢？

獅子：我有什么力量？你可以到森林里打聽打聽啊。

蚊子：是用爪子抓，牙齒咬嗎？

獅子：都不用！用尾巴就能掃死你！

蚊子：女人同男人打架，也會這么干。

獅子：小東西，你孤陋寡聞了，女人如果也能如我一樣吼三聲，地球都要抖三抖。

蚊子：我比你強得多。

獅子：是嗎？我怎么一點兒也看不出來。

蚊子：你要是愿意，我們來較量較量吧！

獅子：小東西，看來你是來找死的！

這樣的想象對話寫作訓練活潑生動，很好地表現(xiàn)了《蚊子和獅子》中蚊子和獅子這兩個寓言形象。

二、在寫作中，教給學生生活的智慧

想象寫完蚊子和獅子的對話后，我這樣問學生：獅子，它是百獸之王，為什么課文中的這頭獅子——百獸之王——它就不搭理蚊子，不和蚊子決斗呢？然后引導他們到《伊索寓言》里去找有沒有一則寓言寫到獅子的形象。結果我找到了一篇《鼬鼠和獅子》，其全文如下：

有一次，一只鼬鼠和一頭獅子相遇。

鼬鼠向獅子挑戰(zhàn)，要同它一決高低。獅子想也不想，就果斷地拒絕了。

“怎么？”鼬鼠輕蔑地說，“你害怕了嗎？”

“非常害怕！”獅子說，“如果我就這么答應你，你就可以獲得曾與獅子比武的殊榮。雖然，你可能會死；但我呢，以后所有大動物、小動物都會來恥笑我，恥笑我竟然和弱小的鼬鼠打架，弄得自己無地自容。那不是一件可笑的事嗎？”說完，它頭也不回地向樹林深處走去。

你看，獅子是百獸之王，但是不和鼬鼠比，這就是大人物對于小人物的蔑視?？梢?，生活中做人難，做名人難，做名人中的名人更是難上加難。這樣的話，我們又有了一個寫作訓練的情境，我是想通過這個寫作情境訓練學生生活的智慧，設置情境如下——

假如你是藍溪學校的第N屆作文大賽一等獎的獲得者胡兮兮，你向諾貝爾文學獎的獲得者、文學巨匠莫言挑戰(zhàn)，要和他進行一場作文比賽，寫一則挑戰(zhàn)書。

經(jīng)過點撥，學生寫作如下：

挑戰(zhàn)書

尊敬的莫言先生：

欣聞您獲得諾貝爾文學獎，為祖國爭得榮譽，可喜可賀！我們老師最近總是說，弄斧就要到班門，所以，我想和您來一場作文比賽，比賽的題目就是我們蘭溪學校十月份的月考題——“國慶一天樂”，不知先生意下如何？

順頌

秋祺！

藍溪學校第N屆作文競賽一等獎獲得者 胡兮兮

2016年10月18日

在寫作挑戰(zhàn)書的前提下，我又設置了如下的作文情境——

閱讀以上挑戰(zhàn)書材料，依據(jù)下列情境，以宣傳胡兮兮為目的，寫一則新聞導語，要奪人眼球。

1.莫言拒絕胡兮兮的要求；2.莫言答應胡兮兮的要求，莫言作文得分100分，胡兮兮得分75分。

寫好新聞導語，在新聞“三性”的基礎上，必須考慮何時、何地、何人、何事、結果如何。學生在理解作文情境的基礎上，依據(jù)要求，寫出以下兩則新聞導語：

其一：2016年10月18日，蘭溪學校文學小將胡兮兮挑戰(zhàn)諾貝爾文學獎獲得者、文學巨匠莫言，莫言先生拒不應戰(zhàn)。

其二：2016年10月18日，蘭溪學校文學小將胡兮兮挑戰(zhàn)諾貝爾文學獎獲得者、文學巨匠莫言，以25分之差惜敗，雖敗猶榮。

這樣的作文訓練是不是學生喜聞樂見的呢？在快樂中寫作，在寫作中提升生活的智慧。

三、在綜合訓練中，鑄煉學生段落結構技巧

在以上兩步訓練以后，再進行文章段落寫作結構訓練，我們可以設計這樣一個寫作訓練。寫作題目如下：

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。這時，忽然一陣狂風吹破了蜘蛛網(wǎng)……

要求：1.字數(shù)在150字左右即可；2.想象要符合原文角色的性格；3.第一句概述，后三句圍繞第一句細說。

這樣的訓練其實是教學生段落撰寫的技巧——先總寫，再分寫，讓文章生動具體。經(jīng)過點撥，學生寫出如下段落——

蚊子無意間逃離了蜘蛛網(wǎng)，得意狂妄的心理膨脹得像要爆炸似的。它上下翻飛，左右飛舞，嗡嗡嗡地哼著小曲，心想：蜘蛛，還是什么天敵，“天”助我也，“敵”算什么！它要把這大快人心的消息告訴在秧田里捉蟲的小鴨子，卻不料綠油油的秧苗中伸出一條長長的舌頭，它成了青蛙的一頓美餐……

這段文字共寫了三句話，第一句話總寫蚊子逃脫蜘蛛網(wǎng)的得意狂妄，第二句話從動作和心理活動的角度寫其得意，最后一句話從結局的角度寫其得意狂妄帶來的惡果，把蚊子的這一性格塑造得惟妙惟肖。日積月累，學生結撰段落的能力一定會大大提高。

不過，我們的教師在引導學生進行的寫作時必須注意三點：一是感興趣，即能激發(fā)學生的興趣；二是可操作，就是在學生的寫作能力范圍內可實施；三是微型化，也就是能當堂訓練，當堂完成，當堂反饋。這才是我們訓練學生寫作的真正境界。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海立人中學；315200）