徜徉在音樂(lè)游戲的四季之園

陸亞紅

【摘 要】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。音樂(lè)游戲是以唱歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，是融音樂(lè)游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂(lè)感與美感的一條有效途徑。而筆者在結(jié)合小班幼兒愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)及他們感受音樂(lè)的能力等特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)游戲的導(dǎo)入、過(guò)程、創(chuàng)造、結(jié)尾等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列的嘗試并總結(jié)出了一些行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)游戲 導(dǎo)入 過(guò)程 創(chuàng)造 結(jié)尾

幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種，由于它將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作，所以深受幼兒的喜歡。而奧爾夫音樂(lè)游戲形式又是幼兒最喜愛(ài)的形式，正是幼兒的心理特點(diǎn)決定了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的形式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的游戲富有創(chuàng)造性，主題的選擇、情節(jié)的創(chuàng)編、角色的協(xié)調(diào)，用現(xiàn)實(shí)物的替代符號(hào)的創(chuàng)想和靈活運(yùn)用以及人際矛盾的協(xié)調(diào)等，都激發(fā)著幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造想象，促進(jìn)幼兒多元智能、心理健康等多層次的發(fā)展。下面就實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑“嘁魳?lè)游戲中所能采用的一些較有效的組織策略。

一、春之華——導(dǎo)入中的百花齊放

春，一個(gè)靜與動(dòng)完美結(jié)合的季節(jié)。她像一位天使，帶著百花齊放的芬芳飄然而至。音樂(lè)游戲活動(dòng)中的導(dǎo)入正如這“春”般迷人，引人入勝。精彩的導(dǎo)入很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是幼兒活躍思維、體驗(yàn)并參與音樂(lè)游戲的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和幼兒音樂(lè)活動(dòng)的具體內(nèi)容，活動(dòng)中能采用不同的導(dǎo)入策略，都能獲得較好的效果。

（一）貼近生活的談話，激“幼”共鳴。教師以幼兒熟悉的事物導(dǎo)入，能引起幼兒共鳴，激起他們的求知欲，從而把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)游戲的內(nèi)容與情境中去。如《小兔捉迷藏》活動(dòng)中，教師可以先問(wèn)孩子什么是捉迷藏？可以怎么玩？等他們簡(jiǎn)單回答后，教師拋出主題：有一群調(diào)皮的小兔也來(lái)玩捉迷藏了，他們會(huì)去哪里玩捉迷藏呢。簡(jiǎn)短而快樂(lè)的對(duì)話，總是能夠激發(fā)孩子們參與音樂(lè)游戲的欲望，同時(shí)擴(kuò)大他們的視野，為音樂(lè)游戲的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）直觀形象的畫(huà)面，引“幼”入甕。生動(dòng)、直觀的視頻或圖畫(huà)導(dǎo)人音樂(lè)游戲，能給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)幼兒全身心的投入活動(dòng)。如《坐姿游戲》活動(dòng)中，教師可以讓孩子們觀看分解坐姿動(dòng)作的步驟圖。孩子們會(huì)自然地被有趣的坐姿圖所吸引，并模仿圖片中的姿勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生參與音樂(lè)游戲的興趣。

（三）妙趣橫生的故事，“幼”入“戲”途。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”，精彩的故事配以老師豐富的表情、動(dòng)作，最能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生動(dòng)有趣的情境中，活躍幼兒的思維，發(fā)展其想像。如《貓捉老鼠》活動(dòng)中，教師可以歌詞內(nèi)容為主講一個(gè)貓和老鼠的故事，并惟妙惟肖地模仿貓和老鼠的體態(tài)動(dòng)作，讓幼兒提前感知樂(lè)曲中典型節(jié)奏型，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。

（四）栩栩如生的表演，直擊“幼”心。根據(jù)幼兒好奇愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教師可巧妙設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒提前感受旋律，往往可以有效激發(fā)幼兒參與音樂(lè)游戲的興趣與熱情。如《搓元宵》活動(dòng)中，教師可以用逼真的動(dòng)作，伴隨活潑的旋律，以啞劇表演的方式，讓幼兒猜猜教師在做什么。如此生動(dòng)有趣的表演不僅會(huì)讓幼兒主動(dòng)為教師喝彩，更會(huì)激發(fā)起他們跟著老師一起邊表演邊游戲的興趣。

（五）潛移默化的節(jié)奏，還“幼”自主。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)游戲中節(jié)奏的掌握更是幼兒參與游戲的基礎(chǔ)。以《猴子爬樹(shù)》為例，活動(dòng)一開(kāi)始，教師便模仿猴子的各種動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)有節(jié)奏的爬樹(shù)，在手臂上爬、在腿上爬，在同伴身上爬，在做不同部分的爬樹(shù)動(dòng)作中，幼兒很快掌握了基本的節(jié)奏，不僅增強(qiáng)無(wú)意注意的能力，而且增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感與自信心，更在不知不覺(jué)中獲得了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、夏之魅——過(guò)程中的綠樹(shù)成蔭

夏，一個(gè)炙熱如火的季節(jié)，他有如熱情奔放的小伙，將樹(shù)木打扮的郁郁蔥蔥，到處充滿著活力。音樂(lè)游戲的過(guò)程正如這郁郁蔥蔥的樹(shù)木，活力四射。一個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)組織的合理與否，不僅是有效達(dá)成教育目標(biāo)的重要保障，也是幼兒在音樂(lè)游戲中保持身心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規(guī)則處理好教與學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)的關(guān)鍵。

（一）和諧寬松的氛圍，身臨“戲”境

幼兒生來(lái)就對(duì)音樂(lè)有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)的寬松氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能滿懷興趣的參與游戲，快樂(lè)表現(xiàn)。所以要讓幼兒對(duì)音樂(lè)游戲產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲環(huán)境至關(guān)重要。如在開(kāi)展《媽媽來(lái)抓兔兔》這一音樂(lè)游戲前，教師提前將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一片樹(shù)林，并和幼兒一起戴上小兔的頭飾。在音樂(lè)背景下，幼兒很快就被周圍的氛圍感染了，自然而然地進(jìn)入了角色。同時(shí)帶有一點(diǎn)點(diǎn)緊張色彩的躲藏游戲符合了幼兒的心理需要，他們從感受音樂(lè)，到基本隨音樂(lè)有節(jié)奏的跳；從用小手在腿上跳到雙手做耳朵樣子在頭頂跳，再到下肢有節(jié)奏的跳。每一個(gè)小環(huán)節(jié)幼兒都是身臨“戲”境，興趣盎然地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（二）因人而異的要求，逐個(gè)“擊”破

體驗(yàn)成功對(duì)于提升幼兒參與音樂(lè)游戲的主動(dòng)性、積極性是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己做出積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還能提高幼兒在同伴中的地位，幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求應(yīng)有所不同，使他們經(jīng)過(guò)努力后都能在力所能及的范圍體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如在《小兔捉迷藏》這一音樂(lè)游戲中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編花朵綻放的動(dòng)作，要求每一次花朵開(kāi)放的動(dòng)作和造型都要不一樣，而且能準(zhǔn)確的合著音樂(lè)節(jié)拍；對(duì)于能力中等的幼兒，要求較合拍的做出花朵開(kāi)放的動(dòng)作和造型，動(dòng)作簡(jiǎn)單完整就行；對(duì)于能力弱的幼兒，只要他們?cè)诿總€(gè)樂(lè)句結(jié)尾擺出花朵造型即可。這樣的要求能兼顧到每一位幼兒，讓他們都能體驗(yàn)到成功，對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)游戲的積極性。

（三）積極自主的體驗(yàn)，樂(lè)在“戲”中

音樂(lè)游戲中，幼兒是主體，老師只起著主導(dǎo)作用，老師要把握好這個(gè)度，讓幼兒成為音樂(lè)游戲的主人。如開(kāi)展《我的小白馬》這一音樂(lè)游戲時(shí)，老師可通過(guò)語(yǔ)言講述故事，結(jié)合《我的小白馬》彩圖這一直觀教具，充分引起幼兒游戲的興趣。在游戲過(guò)程中，教師給每位幼兒發(fā)兩個(gè)一次性杯子，請(qǐng)幼兒兩手握住杯子底部代表“馬蹄”，并引導(dǎo)幼兒跟著老師的歌聲模仿小馬的腳步，當(dāng)過(guò)草地時(shí) ，“小白馬”飛奔起來(lái)；當(dāng)爬山坡時(shí)，“小白馬”就慢慢地行走。整個(gè)模仿過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言提示，只借助圖片和歌聲來(lái)激發(fā)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編音樂(lè)游戲的情節(jié)、動(dòng)作等，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

三、秋之實(shí)——?jiǎng)?chuàng)造中的瓜果飄香

秋，一個(gè)碩果累累的季節(jié)，在一片豐收的景象中到處都是喜悅。音樂(lè)游戲中的創(chuàng)造正是幼兒收獲成功喜悅之時(shí)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)游戲的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲地、無(wú)拘無(wú)束地思索、想象、實(shí)踐，就會(huì)萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此在幼兒自主游戲的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力就成為音樂(lè)游戲的目的。

（一）提升音樂(lè)技能，樹(shù)立信心

較好的音樂(lè)技能是幼兒創(chuàng)造的前提。要讓幼兒在音樂(lè)游戲中能充滿自信，大膽創(chuàng)造，就必須不斷提升幼兒的音樂(lè)技能。幼兒音樂(lè)技能的形成不可能是一蹴而就，而是通過(guò)節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲、歌曲游戲、樂(lè)器游戲等一系列活動(dòng)，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來(lái)的。這就需要老師有意識(shí)有目的地制定計(jì)劃，踏實(shí)認(rèn)真地組織好每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，關(guān)心照顧每一位幼兒的能力，使他們都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）注重游戲過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)造

高質(zhì)量的游戲過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展的過(guò)程。然而在音樂(lè)游戲的創(chuàng)造活動(dòng)中，教師往往很看重幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，對(duì)于幼兒的整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程卻比較忽視。而幼兒卻對(duì)創(chuàng)造的“過(guò)程”比對(duì)“結(jié)果”更感興趣。因?yàn)檫^(guò)程能給幼兒帶來(lái)無(wú)比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動(dòng)就表現(xiàn)在探究事物的過(guò)程中，如在開(kāi)展音樂(lè)游戲《捉迷藏》的過(guò)程中，幼兒對(duì)節(jié)奏變化、音色變化以及情節(jié)的發(fā)展都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。所以在音樂(lè)游戲中我們應(yīng)多關(guān)注、重視幼兒在音樂(lè)游戲的創(chuàng)造過(guò)程。

（三）給予自由空間，體驗(yàn)成功

要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣教師才能合理地去選材、去設(shè)計(jì)，幼兒才能從中獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在幼兒熟練掌握某個(gè)音樂(lè)游戲后，教師就可以鼓勵(lì)幼兒自由合作組織游戲，請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒來(lái)分配角色，作為每個(gè)小組的游戲組織者，老師也可以以游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如在《猴子爬樹(shù)》的音樂(lè)游戲中，教師可以啟發(fā)幼兒增添猴爸爸、猴媽媽等角色，增加猴子睡覺(jué)、吃飯等情節(jié)。

四、冬之韻——結(jié)尾中的瑞雪豐年

冬，一個(gè)優(yōu)雅恬靜的季節(jié)，帶給我們一種含蓄的美。在一片晶瑩剔透的世界里，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的韻味，讓人回味。音樂(lè)游戲活動(dòng)中的結(jié)尾正如這“冬”般讓人回味無(wú)限。如果說(shuō)，充滿情趣的導(dǎo)人是音樂(lè)游戲成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾，必將使音樂(lè)游戲得到美的升華，能夠引起幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的回味和思考，使幼兒百學(xué)不厭，其樂(lè)無(wú)窮。

（一）畫(huà)龍點(diǎn)睛，驚喜不斷

音樂(lè)游戲結(jié)尾時(shí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛往往能給幼兒帶來(lái)不少驚喜，讓幼兒能在游戲結(jié)束后不斷回味。如音樂(lè)游戲《小鳥(niǎo)》結(jié)尾時(shí)，教師巧妙的用肢體語(yǔ)言以及充滿深情的語(yǔ)言提醒幼兒樂(lè)曲的變化：小鳥(niǎo)在大樹(shù)媽媽的懷抱里睡著了，夢(mèng)中仿佛看見(jiàn)好朋友們還在與自己嬉戲玩耍，它臉上露出了甜甜地微笑……讓幼兒進(jìn)一步對(duì)比曲調(diào)的不同，就能讓幼兒在結(jié)束后有更多自己的想象。

（二）演繹精彩，盡情綻放

音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自信表演的能力，促使幼兒能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通、融洽感情，同時(shí)讓幼兒感受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如在組織實(shí)施音樂(lè)游戲《貓捉老鼠》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)幼兒了解貓和老鼠的生活習(xí)性，感受貓和老鼠的基本體態(tài)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)結(jié)尾時(shí)提供貓和老鼠的頭飾，讓幼兒自主選擇，由此激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的表演興趣與表演欲望，在活躍的氣氛中結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。演繹式結(jié)尾法不僅能很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的理念，而且符合幼兒好動(dòng)、好玩的天性，可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品留下更深刻的印象。

音樂(lè)游戲的宗旨在于給幼兒快樂(lè)和享受，在確保教育過(guò)程愉悅性的同時(shí)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知也是很重要的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，現(xiàn)在班中的幼兒常常一聽(tīng)到音樂(lè)就不自覺(jué)地與同伴手舞足蹈起來(lái)，他們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)了玩一樣的感覺(jué)，自愿自主地、快樂(lè)地投入到了游戲活動(dòng)中激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣及表演欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，形成了良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

可見(jiàn)，有效的教育策略在音樂(lè)游戲中是不可或缺的，只有適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒更加喜愛(ài)音樂(lè)游戲活動(dòng)，帶著輕松愉快的心情徜徉在音樂(lè)游戲的四季之園中。

此文系蘇州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》的研究論文