初中地理課堂教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)

阮湘蕓

【摘要】本文論述在初中地理課堂中，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、學(xué)生思維困倦時(shí)以及課堂小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，掀起課堂教學(xué)高潮，拓展教學(xué)長度。

【關(guān)鍵詞】初中地理 角色扮演

活動(dòng)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0117-01

初中學(xué)生思想活躍，對情景式教學(xué)活動(dòng)有極大的興趣和熱情，角色扮演就是其中的一種。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種角色扮演活動(dòng)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新的活力。初中地理課堂教學(xué)非常適合角色扮演活動(dòng)，教師在課堂導(dǎo)入、示范解讀、課堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掀起課堂教學(xué)高潮，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同層面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、角色扮演激發(fā)學(xué)生積極情緒

導(dǎo)入設(shè)計(jì)對整個(gè)課堂教學(xué)有全局性的影響。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、材料導(dǎo)入等，都是常見的導(dǎo)入方法，如果能夠在導(dǎo)入時(shí)融入一些角色扮演活動(dòng)，讓導(dǎo)入變成角色展示、角色提問、角色講解、角色談話等，便可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使其產(chǎn)生求知欲望。例如，在《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)詢問學(xué)生：根據(jù)地形和氣候等指標(biāo)，可以將我國分為四大地理區(qū)域，誰能說出這四大地理區(qū)域？學(xué)生很快給出正確答案。此時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候差異都很大，誰到過這兩個(gè)地區(qū)？如果讓你以導(dǎo)游的身份給大家介紹北方地區(qū)、南方地區(qū)的地形氣候特點(diǎn)，你會如何展開介紹呢？由于工作需要，導(dǎo)游對地形、氣候等特征要非常熟悉，向游客介紹時(shí)才能做到有條理。為了當(dāng)好“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)然要做好充分的準(zhǔn)備，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)自然就非常感興趣了。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激活，課堂教學(xué)自然就能順利展開。

二、角色扮演掀起課堂教學(xué)高潮

初中學(xué)生的注意力有一定的時(shí)限，大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長久的興奮度。教師不妨在學(xué)生出現(xiàn)思維困倦時(shí)設(shè)計(jì)角色演繹活動(dòng)，活躍課堂氣氛，給學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)造條件。例如，筆者在教學(xué)《首都北京》一課時(shí)，像往常一樣利用教材的圖片再加上從網(wǎng)上下載的視頻為學(xué)生介紹了首都北京的地理特征，距離下課還有十分鐘時(shí)，學(xué)生似乎已掌握了知識點(diǎn)，便有些倦態(tài)，此時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)：如果你現(xiàn)在是北京市的市長，請你介紹一下北京的具體情況，包括緯度、氣候帶、鄰省、地形、主要河流、交通、政治等。學(xué)生聽說要當(dāng)“市長”，都顯得非常興奮。有學(xué)生這樣介紹：我們北京是中國的首都，緯度位置優(yōu)越，屬于暖溫帶，干濕適中，地形三面環(huán)山，東南平坦，緊鄰河北省、天津市，這里是全國政治、文化中心，交通發(fā)達(dá)。歡迎大家來北京做客！筆者帶頭給這個(gè)學(xué)生鼓掌，其他學(xué)生也躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。教師讓學(xué)生以市長的身份介紹北京的地理、氣候狀況，學(xué)生自我感覺良好，踴躍發(fā)言，強(qiáng)化了這節(jié)課的知識點(diǎn)。

三、角色扮演拓展課堂教學(xué)長度

在課堂小結(jié)時(shí)引入角色扮演活動(dòng)，就是要讓學(xué)生扮演不同的角色，對教學(xué)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，站在角色的角度思考問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂小結(jié)往往是教師的三言兩語，而讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，以角色扮演的方式總結(jié)課堂所學(xué)，可以最大限度地拓展教學(xué)長度?！短貏e行政區(qū)——香港和澳門》教學(xué)中，筆者先利用多媒體播放了《東方之珠》和《七子之歌》，讓學(xué)生自主閱讀教材，了解香港和澳門的地理位置。課堂結(jié)束時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演經(jīng)濟(jì)學(xué)家對香港和澳門的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行總結(jié)。有學(xué)生總結(jié)道：香港和澳門有自身優(yōu)勢，先進(jìn)的技術(shù)、管理人才和經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的資金，這些都是香港和澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。大陸也有自身的優(yōu)勢，如自然資源、廠房、能源、淡水、日常生活消費(fèi)品和勞動(dòng)力等方面都有很大的優(yōu)勢。如果香港、澳門與大陸的企業(yè)能夠全面合作，自然能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，這對提升香港、澳門和大陸的經(jīng)濟(jì)都有好處。讓學(xué)生扮演經(jīng)濟(jì)學(xué)家，從經(jīng)濟(jì)角度對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅讓學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還激活了學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂產(chǎn)生言有盡而意無窮的效果，獲得了有效延伸。

角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用，有助于活躍課堂氣氛。學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中深化體驗(yàn)，展開主動(dòng)思維和積極思考，由此建立起來的認(rèn)知體系也會更為豐滿。運(yùn)用角色扮演活動(dòng)貫穿一節(jié)課，讓學(xué)生在不同的課堂環(huán)節(jié)扮演不同的角色，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，豐富課堂教學(xué)所得。

（責(zé)編 周翠如）