小學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情的激發(fā)和維系

彭慧

【摘要】本文論述教師采取富有生趣的教學(xué)手段和多樣的呈現(xiàn)方式，喚起學(xué)生的探究熱情，促使他們在探究學(xué)習(xí)過程中主動感知、積極積累，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究熱情

探究興趣 探究視野 探究成果

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03A-0104-01

熱情能使得學(xué)生在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中情緒飽滿，充滿了活力與快樂。每一個(gè)學(xué)生都有天生的求知欲望，教師要緊扣學(xué)生的這一特性，深度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，精心處理教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的展現(xiàn)方式，采取富有生趣的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來新穎、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的探究熱情，促使他們在探究學(xué)習(xí)過程中主動感知、積極積累、全員參與，最大化地激活學(xué)生的主動性與能動性，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，喚起探究激情

要喚起學(xué)生的探究熱情，教師首先就要創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，營造平等、互相尊重的師生關(guān)系，從而推動學(xué)生投入到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動中。只有在這樣的氛圍里，學(xué)生的思想得到自由、思維得到解放，數(shù)學(xué)探究才能成為一種享受。

如在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《方程的初步認(rèn)識》一課時(shí)，教師在課前與學(xué)生展開了“你說我猜”的游戲，讓學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，經(jīng)過加減乘除等計(jì)算后，說出計(jì)算過程和結(jié)果，猜一猜心中想的是什么數(shù)。教師先指定一個(gè)學(xué)生與老師互動，示范游戲規(guī)則，然后師生之間、生生之間進(jìn)行這個(gè)游戲。有一個(gè)學(xué)生說：“我想了一個(gè)數(shù)，用它乘以3再加上7，減去9后最后減去我想的這個(gè)數(shù)，結(jié)果是10，這個(gè)數(shù)是多少？”問題一出，教師組織學(xué)生搶答，課堂氛圍熱烈，學(xué)生的探究熱情十分濃烈，為后繼的方程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要動力。教師要以情境的形式為學(xué)生提供適合的探究環(huán)境和途徑，讓他們在生動、鮮活的問題驅(qū)動下增長知識和智慧。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際的問題情境，能促使學(xué)生積極、快樂地展開探究，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，教師結(jié)合本地實(shí)情，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：為了給市民營造一個(gè)良好的居住環(huán)境，市政府實(shí)施了綠化工程，在海門河兩岸種植樹木。A公司承包了一號路段，結(jié)果成活了330棵；B公司承包了二號路段，結(jié)果成活了280棵；C公司承包了三號路段，成活了370棵。作為本市的小市民，你會選擇哪家公司？這樣的問題情境契合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。通過討論，他們知道了由于三家公司種植棵數(shù)不知道，所以暫時(shí)無法確定，為了解百分?jǐn)?shù)的意義鋪設(shè)了感性認(rèn)識積累。

三、引導(dǎo)思維深化，拓展探究視野

數(shù)學(xué)課堂的拓展和深化，為課堂教學(xué)打開了通往廣袤數(shù)學(xué)世界的窗口，幫助學(xué)生在更廣闊的視角下獲取和整合信息，豐富知識，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師可以從不同的角度拓展數(shù)學(xué)課堂活動，既可以是課堂主要探究內(nèi)容的鋪墊或延續(xù)，也可以是某一探究要點(diǎn)的深化和提高。這樣的課堂拓展，讓學(xué)生的探究熱情有了充分的釋放機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生探究熱情的深入和持久。

如在教學(xué)三年級下冊《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，制作一張周六15：00至17：00的電視節(jié)目表，也可以將自己想看的節(jié)目列出來，還可以是自己創(chuàng)作出來的某種節(jié)目……根據(jù)學(xué)生的節(jié)目安排，教師組織學(xué)生將自己的想法寫成建議書，寄給本市的電視臺。這樣的拓展生活氣息濃厚，有效地培養(yǎng)了學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣。

四、品味成功樂趣，鞏固探究成果

要鞏固探究成果，使學(xué)生高漲的探究熱情能夠保持下來，教師就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和勝利的藉慰。為此，教師在開展階段性評價(jià)時(shí)，要多采用表揚(yáng)與鼓勵的言語，尊重學(xué)生既得的思維成果，保護(hù)他們的自尊心和自信心。同時(shí)，教師也要將正面評價(jià)貫穿于平時(shí)的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的非智力因素，讓學(xué)生更加渴望成功并能獲得成功。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》一課時(shí)，教師組織學(xué)生先行嘗試，從而得出多種不同的解法；接著教師指名學(xué)生將具有代表性的解法工工整整地寫到黑板上，并以學(xué)生的名字分別命名為×××法，引發(fā)了全班學(xué)生熱烈的掌聲；最后教師又讓學(xué)生自我評價(jià)，讓學(xué)生品味到成功的喜悅。

總之，教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是情感的喚醒。通過對學(xué)生探究熱情的激發(fā)和維系，才會使數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)活動愈加生機(jī)勃勃。

（責(zé)編 林 劍）