農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)探析

莫弼清

【摘要】本文論述了學(xué)生的作文內(nèi)容與其生活實(shí)際聯(lián)系較少，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫等成為了農(nóng)村作文教學(xué)急需解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、在生活中獲取體驗(yàn)、抒發(fā)情感，有助于積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 生活化作文 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0048-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了對(duì)基本字詞的識(shí)記之外，還要培養(yǎng)文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而文字表達(dá)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，學(xué)生在作文中經(jīng)常面臨困境，如語(yǔ)言空洞、套話過(guò)多、內(nèi)容陳舊、東拼西湊等。作文和生活具有非常緊密的聯(lián)系，為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)形式，讓作文教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，教師就需要在作文教學(xué)中加入生活化元素，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活以及描繪生活，讓作文變得簡(jiǎn)單易于接受。以下，筆者主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的生活化作文教學(xué)策略進(jìn)行探究和分析。

一、善于觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，是教師在作文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，積累作文素材的有效途徑。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，對(duì)生活的了解和認(rèn)知較少，他們?cè)趯懽鲿r(shí)常常陷于“閉門造車”的困境，作文中難有精彩之處。要讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，寫出自己的真情實(shí)感，教師就要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，在生活中獲取寫作資源，無(wú)論是學(xué)校的一草一木，還是村里的河流湖泊，或是身邊的家庭成員等生活中重要的元素，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。學(xué)生觀察時(shí)，對(duì)于某一事物要從多個(gè)角度去研究和分析，一邊觀察一邊思考，在思考過(guò)程中不僅僅依靠雙眼，還有頭腦和其他感官及時(shí)記錄生活中的點(diǎn)滴，這樣才能積累寫作素材，寫出有血有肉的文章。如教師讓農(nóng)村學(xué)生從自己的生活出發(fā)，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)中某一處或幾處最有特色的景物，看看這些景物都有哪些特點(diǎn)，并且把這些特點(diǎn)一一記錄下來(lái)，按照自己的記錄順序去描述。除此之外，還要寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)景物的情感，在寫作文之前做好觀察準(zhǔn)備工作，如想一想家鄉(xiāng)的樹葉都是怎樣的，它們?cè)诟鱾€(gè)季節(jié)會(huì)有怎樣的變化，山巒呈現(xiàn)的是一種怎樣的形態(tài)？為了積累更多的寫作素材，學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察和記錄的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)變得更加輕松，對(duì)生活的認(rèn)知進(jìn)一步加深。

二、獲取生活體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)，但由于缺乏生活體驗(yàn)，他們對(duì)自己記錄過(guò)的生活內(nèi)容容易淡忘，導(dǎo)致缺乏寫作的熱情。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，就需要從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生置身于自己熟悉的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)起感受生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種記錄生活的渴望，充分激發(fā)其寫作熱情，在心靈上有更多的碰撞，引起情感共鳴，這樣寫作調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，從生活中獲取資料，理順文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽活動(dòng)，如拔河比賽、歌詠比賽等，并記錄參與活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得全新的競(jìng)技體驗(yàn)，有同學(xué)們的尖叫聲、喝彩聲以及拉拉隊(duì)的加油聲等，激烈的活動(dòng)場(chǎng)景點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把活動(dòng)過(guò)程、同學(xué)的表現(xiàn)和自己的心理活動(dòng)記錄下來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)用上這些素材，自己仿佛又回到活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生結(jié)合情緒體驗(yàn)，寫作就會(huì)游刃有余。

三、在生活中抒發(fā)情感，描繪生活

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生去表達(dá)自己的情感，說(shuō)出真話、講出真情。真實(shí)情感是打開作文大門的一把鑰匙，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生描繪出真實(shí)的生活，并且表達(dá)出真實(shí)情感，這樣的文章才更加動(dòng)人，更耐人尋味，充滿個(gè)性色彩。家庭是充滿愛的港灣，孩子在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大，他們幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，體驗(yàn)到幫助別人以及做家務(wù)的快樂。教師要求學(xué)生寫關(guān)于“親人”的話題，學(xué)生將作文和生活緊密結(jié)合在一起，在習(xí)作中流露出真實(shí)的情感，如：“同學(xué)們，我們?cè)谏罨蚴请娨暪?jié)目中會(huì)看到很多感人的親情畫面，也有很多感人的情境，那么我們應(yīng)該如何用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的感受，用文字來(lái)表達(dá)情感呢？”學(xué)生從自己最親近的人的外貌、語(yǔ)言以及行動(dòng)和神態(tài)等方面入手，描繪真實(shí)的生活，體驗(yàn)真實(shí)的生活，以此抒發(fā)真實(shí)情感，這樣的文章更加真實(shí)、精彩。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村的山水田園風(fēng)光，家鄉(xiāng)一年四季的不同變化，有春天的乍暖還寒，夏的赤日炎炎，秋的豐碩果實(shí)，以及冬的白雪皚皚，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中就地取材，描繪生活中熟悉的事物和景色，發(fā)現(xiàn)其美感，激發(fā)對(duì)美好事物的熱愛以及對(duì)家鄉(xiāng)的情感。這樣教學(xué)，避免了學(xué)生胡編亂造，作文空洞無(wú)物以及套路陳舊等問題，還鍛煉了學(xué)生觀察生活的能力。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住農(nóng)村生活寫作素材，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在心底建立起作文情感，在寫作時(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，提升生活感受和作文體驗(yàn)。

（責(zé)編 楊 春）