巧用概念圖復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識

雷悅貴

【摘要】本文論述教師通過有步驟、有方法地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念圖，建立化學(xué)概念之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)概念的區(qū)別，促使學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)化學(xué)概念，不斷完善自己的化學(xué)知識體系，牢固地掌握基本概念，準(zhǔn)確地解答實(shí)際問題，為學(xué)生探索化學(xué)的奧秘做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】概念圖 初中化學(xué)

基礎(chǔ)知識 化學(xué)概念

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03A-0038-01

初中化學(xué)內(nèi)容涉及了很多基本概念、定理、定律等知識，相對來說，這些概念比較抽象，而且有些概念容易混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一大難點(diǎn)。概念圖通過簡易的圖形，直觀地呈現(xiàn)化學(xué)概念，明確了化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，這種可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，較之純粹的文字?jǐn)⑹龈菀自趯W(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，幫助學(xué)生形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

一、回憶學(xué)過的化學(xué)概念，畫出概念圖

初中化學(xué)知識體系中包含著很多基礎(chǔ)性的概念，是構(gòu)建概念圖的重要元素。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的化學(xué)概念，并對概念進(jìn)行科學(xué)地分類，把核心概念置于概念圖中的重要位置，然后，再讓學(xué)生從核心概念展開延伸，列出相關(guān)的化學(xué)概念，按照一定的邏輯順序畫出概念圖，完成概念圖的初步建構(gòu)，并形成完整的化學(xué)知識體系。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”相關(guān)內(nèi)容后，由于這部分內(nèi)容是從微觀角度來研究物質(zhì)，包含了很多基本概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)后，學(xué)生了解了純凈物、混合物、元素、原子、分子、離子、原子核和核外電子等基本概念。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師采取了讓學(xué)生畫概念圖的方式展開。首先，讓學(xué)生回想這一章涉及的化學(xué)概念，在練習(xí)本上記錄下來（大部分學(xué)生都能寫出純凈物、混合物、元素、物質(zhì)的微粒、原子、分子、原子核等一些重要概念）；然后，引導(dǎo)學(xué)生把這些概念分開呈現(xiàn)，并思考這些概念之間有什么關(guān)系。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生想到了原子、分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是由原子核、核外電子構(gòu)成的，純凈物由同一種元素組成。此時(shí)，教師讓學(xué)生把這些概念之間的關(guān)系用箭頭標(biāo)示出來，畫出一個(gè)概念圖的輪廓。大部分學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下建立一個(gè)以“物質(zhì)微粒、原子、元素”為核心的化學(xué)概念圖。但有學(xué)生在完成這個(gè)概念圖后發(fā)現(xiàn)還不夠完整。這樣，學(xué)生在回憶概念、梳理化學(xué)概念之間的關(guān)系時(shí)，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與復(fù)習(xí)課教學(xué)。

二、修正錯(cuò)誤的概念關(guān)系，完善概念圖

在學(xué)生初步完成化學(xué)概念圖的構(gòu)建后，已經(jīng)記憶了化學(xué)概念，厘清了化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是，這個(gè)簡單的概念圖中還有一些概念沒有加上，概念之間的關(guān)系也含糊不清，甚至還有錯(cuò)誤的情況發(fā)生。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究概念圖上的問題，不斷修改和完善，建立一個(gè)準(zhǔn)確、完整的化學(xué)概念圖，優(yōu)化化學(xué)概念復(fù)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在練習(xí)本上畫出了“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的概念圖后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看是否漏掉了某些概念，自己嘗試補(bǔ)充完整，也可以和同學(xué)互相討論，共同修訂化學(xué)概念圖。在這個(gè)過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要增加“物質(zhì)”的概念，物質(zhì)可以分為純凈物和混合物兩大類；有學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該增加質(zhì)子和中子的概念，讓化學(xué)概念圖更加完整；還有學(xué)生認(rèn)為需要把離子的概念也加上，并且通過圖示明確原子和離子、電子幾種微粒之間的關(guān)系。教師及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，再次強(qiáng)調(diào)了本章化學(xué)基本概念及其相互之間的關(guān)聯(lián)性，加深了學(xué)生對這些基本概念的理解。

三、設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目，應(yīng)用概念圖

為了增強(qiáng)化學(xué)概念圖的復(fù)習(xí)效果，除讓學(xué)生作出概念圖、進(jìn)行修訂和完善外，還要借助一些典型的練習(xí)題，為學(xué)生搭建學(xué)以致用的平臺，讓學(xué)生通過應(yīng)用化學(xué)概念知識解答問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)概念的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)過程實(shí)際上是應(yīng)用概念圖的一個(gè)過程，只有真正把化學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用。

例如，結(jié)合“物質(zhì)組成的奧秘”內(nèi)容，教師根據(jù)本章的化學(xué)概念圖，為學(xué)生出示了如下練習(xí)題：在鐵、氫氣、空氣、鹽酸、氯化鈉、過氧化氫六種物質(zhì)中，有些是單質(zhì)，有些是混和物，有些是化合物，請將它們對號入座，并清晰地說明原因。學(xué)生們看到這個(gè)題目之后，首先判斷這些物質(zhì)的特點(diǎn)，鐵、氫氣分別是同一種元素組成的純凈物叫“單質(zhì)”，空氣是典型的混合物，由很多種物質(zhì)組成，而鹽酸、氯化鈉、過氧化氫三種物質(zhì)是由不同元素組成的，是化合物。通過這樣分類，學(xué)生對這些物質(zhì)的歸屬按照概念圖進(jìn)行對號入座，再次強(qiáng)化了對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一章中的化學(xué)概念的理解和認(rèn)識。

總之，概念圖可以幫助學(xué)生清晰地梳理化學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的重構(gòu)和內(nèi)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用概念圖，讓學(xué)生通過回憶相關(guān)概念，建立新舊知識的聯(lián)系，厘清化學(xué)概念之間的關(guān)系，進(jìn)而在頭腦中形成龐大而清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握運(yùn)用概念圖學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 林 劍）