中學(xué)社團如何促進學(xué)生個性化發(fā)展
——以書法社團建設(shè)為例

文 | 北京中學(xué) 李明

中學(xué)社團如何促進學(xué)生個性化發(fā)展
——以書法社團建設(shè)為例

文 | 北京中學(xué) 李明

學(xué)生社團是具有相同興趣、愛好的學(xué)生相聚在一起形成的互助互益的文化團體。它通過最直接的活動，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對個體生命的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力，挖掘人在非理性的、無意識層次的生命潛力，使人成為更加完美、有感情、有智慧的個體。筆者在研究中學(xué)生社團的基礎(chǔ)上，針對中學(xué)生傳統(tǒng)文化社團——書法社團，開展了系列研究和實踐。

教師管理上的放手 在書法社團中給予學(xué)生更多的主動權(quán)

書法社團的個性化體現(xiàn)不是教師填鴨式地向?qū)W生傳授書法知識、示范書法技能，也不是教師用定性的、簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而是要將時間更多讓與學(xué)生，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和判斷，從而增加主體意識；讓學(xué)生在自我的感悟和嘗試中進行學(xué)習(xí)，在藝術(shù)活動中做出決定，從而提高審美意識。這是一個不斷嘗試和探索的過程，單純地依靠傳統(tǒng)臨摹和灌輸?shù)姆椒ㄍy以奏效。

和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍 讓社團促進學(xué)生自主的發(fā)展

唯物辯證主義認為，內(nèi)因是事物變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。當今的教育所提倡的發(fā)展自主性，著眼的就是學(xué)生的內(nèi)因作用。學(xué)生在本質(zhì)上是主體的、能動的，是具有知覺、理智、情感、意志的個體，其成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中主動參與，通過自我計劃、自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自我評價等活動發(fā)展他們的自我意識、主體意識，有助于發(fā)展他們的自主能力和特長。

藝術(shù)的學(xué)習(xí)強調(diào)五官的統(tǒng)合，及學(xué)習(xí)者內(nèi)心的自由想象，主動地去實踐，啟發(fā)各種不同的思考方式。積極主動地參與書法的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)興趣、動機、創(chuàng)造性等個性特征密切相關(guān)，學(xué)生主動參與書法學(xué)習(xí)活動需要教師的支持，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

引發(fā)學(xué)生書法的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主體意識。美國教育家杜威認為學(xué)生應(yīng)該被看成是一個有愿望的人，教師應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)造性提供興趣的環(huán)境，因為興趣對學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣可以是學(xué)生原本就因為喜好傳統(tǒng)藝術(shù)而產(chǎn)生的，也可以是由于他們書法學(xué)習(xí)成功所致，更可以是老師生動新穎、引人入勝的教學(xué)等因素促成的。

在書法社團學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)造性的表演。就單元主題讓學(xué)生參與書法演出，由學(xué)生自編角色、動作和情節(jié)，自我布置、化妝和搭配服飾等。這種接近學(xué)生生活和心理的戲劇形式，不僅能喚起學(xué)生的新異感、好奇心，而且還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。通過讓學(xué)生擔任角色、扮演角色，讓學(xué)生表達自己的對傳統(tǒng)文化熱愛的情懷，加強對主題的理解，增強理解作品時的情緒體驗。

在北京中學(xué)國際研討會過程中，書法社團的孩子們在臺上根據(jù)自己的不同喜好，書寫不同的字體和內(nèi)容，他們充滿著激情，沉浸在自己所創(chuàng)作出來的角色之中，仿佛化身為一個個古代人物。在角色意識的驅(qū)動下，孩子們積極參與到社團活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。

音樂與書法社團意象的結(jié)合促進學(xué)生個性化的發(fā)展。音樂是一種表情達意功能極強的藝術(shù)形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚頓挫等，使人獲得直接、豐富、生動的感受。書法社團活動中，一段切合情緒表現(xiàn)的音樂，能夠喚起學(xué)生的關(guān)注和共鳴的情感，伴隨著情感的移入，自然激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而強化他們主動去了解、去學(xué)習(xí)的動機，由此也拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。

社團中多種教學(xué)媒體運用及范例示范促進學(xué)生個性化發(fā)展。范例如書法家作品、書法樣式，是書法活動中所需的直觀教具，在活動中起著不可低估的作用。但僅用教材內(nèi)容顯然難以達到預(yù)期效果，如果在作品欣賞時運用多種教學(xué)媒體，就更容易營造美的氣氛。尤其是多媒體的運用，可以突破時間和空間限制，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性和潛能。

意志品質(zhì)的鍛煉 培養(yǎng)學(xué)生在社團中的自我調(diào)控能力

青少年學(xué)生由于心理和生理發(fā)展得不完善，注意力集中程度低，自制能力不強。一些學(xué)生經(jīng)常會因為一些小事分心，會因為同伴的不專心而受到影響，會因為自己偶爾的一些失誤而感到沮喪，沒有信心再學(xué)下去。因此，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)的結(jié)果與自己的努力息息相關(guān)，就顯得格外必要。

社團學(xué)習(xí)模式的探索 創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的，它關(guān)注的是教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的人際關(guān)系和交往活動。在書法社團中開展合作學(xué)習(xí)，把全班分成隸書、楷書、行書、篆書四個學(xué)習(xí)分社，由老師主持社團活動，由每個分社團團長策劃分工，讓每個人都能發(fā)揮自己的特長，在一種合作的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了教師和學(xué)生及學(xué)生群體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且也有利于學(xué)生形成集體意識，提高自我教育的水平。同時合作學(xué)習(xí)還發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高了社團效益。書法社團尊重學(xué)生個體的差異，采取不同的學(xué)習(xí)方式，如討論、分組學(xué)習(xí)等，使練習(xí)和體驗探究、解決問題的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，給了每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會表達和協(xié)作，獲得成功體驗。教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)；要尊重學(xué)生的探究結(jié)果，為學(xué)生提供成果交流的場所；要使學(xué)生體驗到探究過程的價值，增強信心，拓寬學(xué)生表現(xiàn)空間。

生活是知識的聚寶盆 讓學(xué)生個性化發(fā)展且生活化

藝術(shù)活動是具有強烈個性特點的活動，學(xué)生通常能在滿足自己興趣的活動中體驗到成功感。社團活動的安排和組織要突破以課本為中心，組織貼近學(xué)生生活實際、力所能及的相關(guān)活動，讓每個學(xué)生都有機會體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每年在新年到來之際，學(xué)生們把自己作的詩詞寫成春聯(lián)掛在家中，父母有成就感，朋友親戚串門時，也容易得到贊同。

社團評價體系的多元化 教師、學(xué)校、家長、社區(qū)促進學(xué)生個性化發(fā)展

個性化書法的評價觀應(yīng)當如新的書法課程標準提出的那樣：“在義務(wù)教育階段的書法教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展?！痹u價還能幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，將活動完成得更好，以促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，提高書法學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的能力。

對于包括學(xué)生自我評價在內(nèi)的多維評價中，形成性評價與終結(jié)性評價形成綜合評價的體系，學(xué)生反思學(xué)習(xí)對學(xué)生的個性化發(fā)展更具有實際的意義。具體在教學(xué)實踐中，又如何進行操作呢？

書法iPad電子書包學(xué)生的個性化發(fā)展過程圖

確立評價的指標。在書法社團的學(xué)習(xí)中，教師從書法本身及書法以外的非智力因素兩大方面對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進行評價，其中書法方面主要考察線條、結(jié)構(gòu)、章法和創(chuàng)意，后者則強調(diào)對學(xué)習(xí)態(tài)度及常規(guī)習(xí)慣等因素的關(guān)注。多做過程性評價。過程評價以學(xué)習(xí)單元為周期來實施，在社團的初期、中期和后期，形成物化成果作品，從而建立教師、學(xué)校、家長、社區(qū)多元化的評價體系，共同促進學(xué)生個性化發(fā)展。

社團學(xué)習(xí)方式的變革 iPad書法電子書包在學(xué)生個性化發(fā)展中的應(yīng)用

由于互聯(lián)網(wǎng)、移動學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的發(fā)展，電子書包的成長強調(diào)三者融合所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包利用技術(shù)手段更好地促進學(xué)生的個性化的發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂上師生關(guān)系是“1∶N”，很多學(xué)生無法得到老師的個性化指導(dǎo)，老師分身無術(shù)，iPad的電子書法書包的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個移動的空間。

iPad電子書包有望真正實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)與適量學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生個性化發(fā)展的空間提供了保障。

學(xué)生iPad書法電子書有互動等功能，人性化設(shè)計適合青少年的年齡特征，并整合了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。iPad電子書包教材（楷書）設(shè)置有書法常識、基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造欣賞五大板塊。觸摸選擇一個，就會彈出與此相關(guān)的知識，供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)，這種方式對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供了支持。

目前家長對電子書包還存在許多的顧慮，iPad電子書包的設(shè)計也會多考慮學(xué)生的視力問題與不良信息侵犯問題，這是不得不考慮的因素。如何科學(xué)使用電子產(chǎn)品，保護學(xué)生視力，屏蔽不良信息都值得我們繼續(xù)深入研究。我們相信，在未來社會，書法電子書包一定會越來越受到歡迎。