精心烹制營養(yǎng)美味的課程主菜
——江蘇省泰州市姜堰區(qū)國家課程校本化的探索實踐

文 | 本刊記者 王玲玲

精心烹制營養(yǎng)美味的課程主菜
——江蘇省泰州市姜堰區(qū)國家課程校本化的探索實踐

文 | 本刊記者 王玲玲

如果說課程是一桌飯菜的話，國家課程是保證基本營養(yǎng)的主菜，地方課程、校本課程是保證特色風(fēng)味的小菜。過去主菜和小菜單獨裝盤上桌，常常導(dǎo)致主菜吃不飽，吃不消，吃不香，而小菜則因沒時間享用而淺嘗輒止。

在江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長林忠玲看來，如何將小菜的精華融進(jìn)主菜里，保證學(xué)生有時間饒有興致地享用營養(yǎng)更全、口味更地道的“主菜”，這是姜堰區(qū)在課程改革中一直追尋的方向?！皣艺n程校本化實施”創(chuàng)新班成為解決這一問題的新路徑。如今，隨著兩批次144個創(chuàng)新實驗班的成功申報，國家課程校本化創(chuàng)新的星星之火已經(jīng)在姜堰區(qū)3000多名小學(xué)教師心中點燃……

松綁 頂層設(shè)計變革釋放教師拳腳

2016年初，姜堰區(qū)教育局的一紙通知攪動了全區(qū)教育的一池春水。

在《關(guān)于“國家課程校本化實驗”創(chuàng)新班申報的通知》中，鼓勵全區(qū)教師結(jié)合自身特長和研究方向，解讀國家課程，形成屬于自己的課程實施方案。通知中有一點尤為引人注目：“創(chuàng)新班在實驗周期內(nèi)免于參加每學(xué)期的區(qū)級質(zhì)量監(jiān)測?！边@讓諸多早就在國家課程框架之下，悄然進(jìn)行著學(xué)科內(nèi)的課程改革嘗試的老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

姜堰區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)教研部主任劉秀鳳全程參與了創(chuàng)新班的籌劃與實施。回想起第一批創(chuàng)新班申報的情形，劉秀鳳仍然難掩內(nèi)心的激動：“老師們的踴躍程度完全超出了我們的想象。”

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年3月，姜堰區(qū)超過100名小學(xué)教師申請創(chuàng)新班，最終經(jīng)過學(xué)校審核、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，70個涵蓋各級學(xué)科的區(qū)級國家課程校本化實施創(chuàng)新班正式誕生。

看似橫空出世的創(chuàng)新班其實早在2014年姜堰進(jìn)行課程整合頂層設(shè)計的時候就已經(jīng)埋下了伏筆。據(jù)林忠玲介紹，姜堰的課程整合分兩步走：第一步是地方課程、校本課程的建構(gòu)；緊接其后的就是國家課程校本化?！暗谝徊阶吆弥?，我們就開始思考占課程體系近80%比重的國家課程如何因人、因校而異，在每一所學(xué)校生根發(fā)芽，讓每一位老師形成自己的風(fēng)格?！闭菍@一問題的思考孕育了如今的創(chuàng)新班。

創(chuàng)新班鼓勵全區(qū)小學(xué)教師在達(dá)成國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，大膽地對國家課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪；在課程實施辦法上，解放思想，形成自己的風(fēng)格。為了保證創(chuàng)新班能真正落地生根，姜堰區(qū)教育局與學(xué)校、教師攜手，從頂層推動開始，通過過程指導(dǎo)、靈活評價、成果輻射等方式，最大限度地將教師們原先被束縛住的課程實施的手腳解放了出來，教師教學(xué)依“綱”扣“本”的常態(tài)開始在內(nèi)外力的共同作用下被打破。

生長 將“理想的課程”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實

其實，早在自上而下的創(chuàng)新啟動之前，來自教學(xué)一線的小范圍創(chuàng)新就已經(jīng)生根發(fā)芽。

2003年，白米中心小學(xué)的潘兆良開始了兒童畫融合教育的嘗試；2008年，溱潼實驗小學(xué)的李如芳將自己的美術(shù)課堂延伸到溱湖風(fēng)景區(qū)，印象溱湖版畫有了越來越多稚嫩卻充滿想象力的作品；2012年，姜堰區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團三水校區(qū)（下稱三水校區(qū)）的許紅麗把戲劇引入了英語課堂，她的同事則王燕開始嘗試把珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué)；幾乎與此同時，姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團城南校區(qū)（下稱城南校區(qū)）的王琴把小古文帶進(jìn)了語文課堂……

2016年，創(chuàng)新班申報通知一經(jīng)發(fā)布，這些先行嘗試的教師們就成了第一批申報者。乘著政策的春風(fēng)，悅心童畫融合創(chuàng)新班、主題讀寫教學(xué)創(chuàng)新班、英語戲劇教學(xué)創(chuàng)新班、趣味珠心算創(chuàng)新班、印象溱湖版畫創(chuàng)新班等如雨后春筍一般冒了出來。

雖然，這些老師在各自的學(xué)科對國家課程校本化都有過前期的摸索，但是，當(dāng)心中的理想課程真正系統(tǒng)性地落地實施的時候，老師們?nèi)匀辉庥隽瞬簧偌值膯栴}。語文教師王琴在實驗的過程中就遇到了一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“跟不上”的問題。每每這樣的時候，區(qū)教研員的身影就會出現(xiàn)在教室里，他們和老師一起觀察學(xué)生、分析學(xué)生，一起尋找解決問題的方法。用劉秀鳳的話來說就是“哪里有困難，哪里就有教研員的身影”。陪跑式的幫扶和引領(lǐng)，讓教師們在實驗中逐漸明辨了前進(jìn)的方向，課程實施從一開始小心翼翼地摸著石頭過河變成得心應(yīng)手地穩(wěn)步推進(jìn)。

2月15日，早春午后的陽光中尚帶著絲絲的寒意，三水校區(qū)數(shù)學(xué)教師王燕的課堂上卻暖意融融。這是三年級的一節(jié)“進(jìn)位兩位數(shù)乘法”課。同一般的數(shù)學(xué)課堂不同，在王老師的課堂上，每個學(xué)生的課桌上都放著一把小算盤。每道題孩子們都可以自由選擇用珠算或者豎式進(jìn)行計算。記者注意到有兩位小朋友總能最快給出正確答案，但是在計算方法上一個用的是珠算，另一個則用的是豎式計算。從他們輕快的話語中，記者得知他們都很喜歡珠心算，同時豎式計算也掌握得很好。任意穿梭于兩種算法之間的快感讓他們頗為享受。

“現(xiàn)在班上的很多孩子都算得比我快，基本報了數(shù)字答案就出來了?！闭勂鹱约旱膶W(xué)生，王燕的自豪感溢于言表。不過，剛開始推珠心算進(jìn)課堂的時候，教學(xué)效果并不好。那時候每周有兩節(jié)課專門用來上珠心算，基本到下一周學(xué)生已經(jīng)將上周學(xué)的內(nèi)容又還給了老師。怎么破？反復(fù)思量之后，王燕提出了一條大膽的路子——把珠心算融入日常學(xué)科教學(xué)中來，讓孩子每天都練一練。去年，借著政策的春風(fēng)，王燕申報了“趣味珠心算創(chuàng)新班”。盡管實驗尚在進(jìn)行中，奇跡已經(jīng)一個接一個發(fā)生了：在江蘇省第二十一屆珠心算能力比賽中，王燕所指導(dǎo)的珠心算社團的孩子們在全省13個轄市120余所實驗學(xué)校3000余人中過關(guān)斬將，一舉拿下兩個一等獎、6個二等獎、42個三等獎，成為這屆大賽的大贏家。在這一年的期末考試中，她所帶的中等班不僅數(shù)學(xué)平均分位列全年級9個班級中的第一名，還出了13個100分，令其他老師驚詫不已。

有感于珠心算對學(xué)生注意力、記憶力、思維力的顯著提升，新學(xué)期作為學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人，王燕準(zhǔn)備在1-3年級全面推開珠心算，讓更大范圍的師生受益。

一年多的實踐證明，基于教師個人風(fēng)格，從學(xué)情、校情出發(fā)的“國家課程校本化實施”創(chuàng)新班是將教師心中“理想的課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的課程”的切實可行的路徑。這一路徑讓國家課程的實施在姜堰變得魅力無窮、空間無限。

喚醒 讓專業(yè)成長成為一種自覺

創(chuàng)新班春風(fēng)化雨般地滋潤著學(xué)生全面?zhèn)€性成長的同時，也在潛移默化地影響著參與實驗的教師及其周圍的教師群體。

城南校區(qū)的英語教師朱秀梅至今都記得剛休完產(chǎn)假回校上班第一天時候的情形：“整個校園里都在談‘大閱讀’，我像跟學(xué)校脫節(jié)了一樣，完全不知道大家在說什么……”回憶起當(dāng)時的情形，朱秀梅覺得當(dāng)時整個人好像被狠狠地拋進(jìn)了創(chuàng)新的激流中。幸運的是朱老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新班這盞明燈?！拔铱吹秸Z文大閱讀這道精神大餐給學(xué)生帶來的變化，并開始思考如何把閱讀運用到英語課程中來?！惫Ψ虿回?fù)有心人，朱秀梅在摸索中找到了自己的路徑，成功申報了小學(xué)英語智慧閱讀創(chuàng)新班。成為創(chuàng)新班的一員之后，朱秀梅對創(chuàng)新也有了新的認(rèn)識。

“其實創(chuàng)新包含兩方面：一方面是主動創(chuàng)新，國家課程校本化創(chuàng)新的過程中，學(xué)生們被激發(fā)出來的創(chuàng)意和爆發(fā)力會激勵老師主動創(chuàng)新；另一方面是被動創(chuàng)新，既然自己申請的是創(chuàng)新實驗班，就必須有創(chuàng)新成果，所以就會逼著自己不斷去創(chuàng)新?！痹谥鲃优c被動創(chuàng)新的過程中，朱秀梅內(nèi)心深處專業(yè)成長自覺的種子已經(jīng)被喚醒。

同朱秀梅一樣被“喚醒”的還有三水校區(qū)的許紅麗。2012年的時候，她所在的學(xué)校確立了辦“具有國際視野的教育”的發(fā)展目標(biāo)。作為英語教師的許紅麗在那一年的暑假被派往加拿大學(xué)習(xí)。兩個月的時間，許紅麗幾乎把加拿大所有英語教學(xué)有特色的學(xué)校都走了一遍，還帶回了當(dāng)?shù)氐慕滩摹?/p>

然而，在實際的教學(xué)過程中，許紅麗發(fā)現(xiàn)外國教材嚴(yán)重“水土不服”，教學(xué)效果也差強人意。怎么辦？自編教材，自己探索適合的教學(xué)方式。在這個過程中，許紅麗進(jìn)行了一次又一次的嘗試，最終戲劇被她引入到了英語教學(xué)之中，產(chǎn)生了意想不到的魔力。許紅麗告訴記者，現(xiàn)在學(xué)校所用的牛津教材極具故事性，非常適合戲劇教學(xué)的融入。依托教材又超越教材的課程實施方法，讓許紅麗收獲的不僅是學(xué)生英語成績的提升，還有孩子在學(xué)習(xí)過程中發(fā)自內(nèi)心的快樂和對英語的喜愛。如今，她的英語戲劇創(chuàng)新班教學(xué)已經(jīng)形成了相對完整的體系，涵蓋角色扮演、故事續(xù)編、童話改編、劇本編演、繪本創(chuàng)作、英語劇場等。

誠如姜堰區(qū)教育局教師發(fā)展中心辦公室主任劉付剛所言，國家課程校本化創(chuàng)新實驗的實施，讓教材變成了一種資源，讓教師對教學(xué)的研究真正走出理論環(huán)節(jié)，變成課堂上源源不斷的生產(chǎn)力。在這個過程中，教師不僅沒有職業(yè)倦怠，反而形成了一種專業(yè)成長的自覺。

引燃 星星之火已成燎原之勢

據(jù)姜堰區(qū)教育局提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前，該區(qū)已經(jīng)有144位教師參與創(chuàng)新班實驗。相對全區(qū)3000多位小學(xué)教師而言，這個數(shù)字顯得有些單薄。但是，火種的引燃作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)。

在城南校區(qū)，很多非創(chuàng)新班的學(xué)生被王琴的小古文教學(xué)所吸引。據(jù)同校的袁小芬老師介紹，很多班級的老師都在根據(jù)自己的學(xué)情，學(xué)習(xí)借鑒王老師的小古文教學(xué)。而袁小芬自己作為“夢想課程種子教師”也在探索如何將繪本等更好地融入日常的學(xué)科教學(xué)中。

同樣的故事也在溱潼實驗小學(xué)發(fā)生著。今年美術(shù)教師李如芳將迎來一位新的同事，她們將一起把印象溱湖版畫特色課程進(jìn)一步開發(fā)好。四月，江蘇省全省版畫現(xiàn)場會也將在溱潼實驗小學(xué)拉開帷幕，屆時省內(nèi)最強的版畫特色學(xué)校將齊聚這所農(nóng)村小學(xué)。該校校長周新民告訴記者，近年來為了推動版畫特色課程建設(shè)，學(xué)校層面不僅保證資金投入還積極搭建平臺，組織各種活動。“活動既能為師生提供展示的機會，也是對學(xué)校和教師的一種激勵。我們必須不斷有新的亮點呈現(xiàn)給大家看。”

記者在采訪中了解到，除了學(xué)校自身的項目帶動之外，教育局層面也為學(xué)校和教師搭建了廣闊的展示舞臺。“一方面，教師發(fā)展中心小學(xué)教研部定期組織創(chuàng)新班的公開亮相活動，包括課程教學(xué)展示、創(chuàng)新成果展示等；另一方面，教育局利用門戶網(wǎng)站、教育微信、微博，對‘創(chuàng)新班’及實施老師進(jìn)行推介?！绷种伊釋τ浾哒f道。

>>城南校區(qū)孩子們的別樣寒假作業(yè)展示

據(jù)悉，今年第三批次創(chuàng)新實驗班的申報已經(jīng)在緊鑼密鼓的籌備之中。對于這些先行先試的創(chuàng)新教師，姜堰區(qū)教育局也將通過更豐富的活動、更合理的評價制度設(shè)計，進(jìn)一步放大他們的引領(lǐng)作用。劉秀鳳稱，姜堰正在醞釀建一個資源庫，把創(chuàng)新班教師的優(yōu)秀的課程都制作成視頻，讓整個區(qū)域的老師都可以看到、學(xué)習(xí)到，去喚醒、點燃更多的老師加入國家課程校本化創(chuàng)新的隊伍中來?！爱?dāng)然，目前這一資源庫還處于設(shè)想階段，能否實施還需要進(jìn)一步的調(diào)研和論證?！眲⑿泺P補充道。

朝向 更好玩更營養(yǎng)的課程體系

目前，姜堰的國家課程校本化創(chuàng)新實驗所取得的成績已經(jīng)引起了省內(nèi)外的廣泛關(guān)注，各種宣傳報道、各種學(xué)習(xí)觀摩紛至沓來。成績和榮譽面前，姜堰人對課程改革依然保持著清醒的認(rèn)識和清晰的目標(biāo)朝向。

在林忠玲看來，姜堰課程實踐仍然在路上。談及未來的發(fā)展方向他表示：“跨學(xué)科之間的課程融合已經(jīng)在醞釀之中，比如打破目前的學(xué)科設(shè)置，語文、英語類的課程整合成語言類課程，音樂、美術(shù)、體育之類的課程整合為藝體類課程，科學(xué)、數(shù)學(xué)之類的課程整合為科學(xué)思維課程……”

誠然這種跨學(xué)科的融合是未來學(xué)校發(fā)展的一種必然趨勢，但是林忠玲一再強調(diào)：在現(xiàn)行的國家評價體系框架之內(nèi)，任何的改革都必須因時應(yīng)勢而為、穩(wěn)步推進(jìn)?！跋热ナ崂聿煌n程之間的重合點，從這些重合點的融合開始整合也是一種思路?！?/p>

當(dāng)記者最后問及姜堰區(qū)國家課程校本化樣本意義時，姜堰區(qū)教育局武曉明局長說：“姜堰的國家課程校本化實施之路，是貼地行走的實踐研究之路，是姜堰教育人尋求核心素養(yǎng)落地的創(chuàng)新突圍之路，是豐富姜堰教育內(nèi)涵的品牌建設(shè)之路。無論何種形式的課程改革，為孩子提供更有價值，更有營養(yǎng)的課程體系始終是改革創(chuàng)新的核心指向所在?！?/p>