何顧梅
心理健康教育,是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護(hù)個(gè)體的心理健康。心理健康教育是德育中不可缺少的基本素質(zhì)教育,是以往德育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。
一、建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
1. 平和言語(yǔ)能增強(qiáng)親和力
課堂上,我們一方面讓學(xué)生尊重老師,敬佩我們的學(xué)識(shí);另一方面讓學(xué)生覺(jué)得我們是學(xué)習(xí)拍檔,努力營(yíng)造平等和諧的氛圍。傳統(tǒng)的上課問(wèn)好,給人一種老師高高在上的感覺(jué)。如果我們能夠先說(shuō):“同學(xué)們好!”,然后學(xué)生異口同聲回應(yīng):“老師好!”,就可以真切地聽(tīng)出學(xué)生的興奮與喜悅。這種平等親切的氛圍,讓學(xué)生馬上集中精神,學(xué)習(xí)勁頭大增。在課堂活動(dòng)中,老師要經(jīng)常使用“請(qǐng)安靜”“請(qǐng)你們幫老師想想”“你的回答太妙了”“有誰(shuí)能幫幫這個(gè)同學(xué)”“謝謝你們的指正”等平和語(yǔ)言。老師語(yǔ)言上的平等友好,能夠輔助老師引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)生帶入到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍中。
2. 課余活動(dòng)拉近距離
課余時(shí)間,師生要打成一片,如一起做游戲,一起打籃球、打乒乓球。在活動(dòng)中,我們不是師生,而是團(tuán)隊(duì)是伙伴。誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán),輸了就得離場(chǎng)。長(zhǎng)期的課余活動(dòng),讓師生親如戰(zhàn)友,沒(méi)有隔閡?;顒?dòng)結(jié)束時(shí)老師叮囑的話,如“回去好好做作業(yè)!”“再不能讓其他老師投訴?!睂W(xué)生特別樂(lè)意接受,“知道了!”學(xué)生的回答是堅(jiān)定的,由衷的,這種教育,比起課堂說(shuō)教,效果是不言而喻的。
3. 認(rèn)真傾聽(tīng)解開(kāi)心結(jié)
心理健康教育的任務(wù)是幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài),幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài),恢復(fù)正常狀態(tài)。我們的學(xué)生思想幼稚,心靈脆弱,當(dāng)周?chē)沫h(huán)境發(fā)生變化,如家庭變故,父母關(guān)系惡劣甚至離異的時(shí)候,孩子的心理被嚴(yán)重打擊。
去年的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,優(yōu)秀班主任何老師分享了一個(gè)案例。一天,一個(gè)女生因依賴(lài)媽媽而被罵被打,回到課室后抽噎不停。班主任把她領(lǐng)到辦公室(當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)有其他人)坐下慢慢說(shuō)。學(xué)生居然一下子放聲大哭,然后斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出了原因。學(xué)生覺(jué)得很委屈,甚至痛恨媽媽的無(wú)情。何老師抱著她,撫摸著她的頭發(fā),靜靜地聽(tīng)她說(shuō)完,然后安撫她,等學(xué)生平復(fù)下來(lái)后,再語(yǔ)重心長(zhǎng)地為她分析原因。一番引導(dǎo)后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的依賴(lài)性是不對(duì)的,還告訴老師,媽媽自從和爸爸鬧翻后,才對(duì)她經(jīng)常發(fā)脾氣的。何老師因勢(shì)利導(dǎo),希望她以后能獨(dú)立自主,多體諒媽媽?zhuān)鰦寢尩男∶抟\。學(xué)生不哭了,還頻頻點(diǎn)頭。之后何老師還聯(lián)系了家長(zhǎng),通過(guò)溝通,解決了學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾,恢復(fù)了學(xué)生心理的正常狀態(tài)。
二、建立密切的家校關(guān)系,營(yíng)造穩(wěn)定的成長(zhǎng)氛圍
某校六年級(jí)有一個(gè)叫偉成的男生,他酷愛(ài)飼養(yǎng)小動(dòng)物,私底下買(mǎi)回小貓、小兔飼養(yǎng),最終影響了正常的學(xué)習(xí)。班主任在級(jí)組會(huì)議上反映情況。我們知道不能簡(jiǎn)單粗暴制止,商討后決定先聯(lián)系家長(zhǎng)。家長(zhǎng)反映,一放學(xué)偉成就跑回家照料小動(dòng)物,結(jié)果作業(yè)時(shí)間被耽誤了,多次勸說(shuō)也沒(méi)效。了解情況后,班主任跟偉成進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。在談話中,班主任沒(méi)說(shuō)半句批評(píng)責(zé)備的話,先表?yè)P(yáng)他有愛(ài)心,然后建議讓別人來(lái)照顧小動(dòng)物,自己專(zhuān)心學(xué)習(xí),長(zhǎng)大做一個(gè)動(dòng)物科學(xué)家。偉成被說(shuō)服了,并且主動(dòng)提出把小動(dòng)物送到動(dòng)物樂(lè)園,讓它們好好生活。為了鞏固良好的心態(tài),班主任跟家長(zhǎng)提議,有空多帶孩子去動(dòng)物園,一方面慰藉孩子愛(ài)動(dòng)物的情結(jié),同時(shí)培養(yǎng)孩子觀察能力,增進(jìn)父子情感,家長(zhǎng)欣然同意。不多久,偉成同學(xué)的學(xué)習(xí)又正常了。這個(gè)教育案例,再一次告訴我們,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)生變化時(shí),要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同努力,讓學(xué)生在長(zhǎng)期穩(wěn)定的氛圍中健康成長(zhǎng)。
責(zé)任編輯邱麗