用“鏡頭”演繹習作的無限精彩

黃鴿

眾所周知，電影藝術(shù)是將不同的鏡頭水乳交融地組合起來，將故事精彩地展現(xiàn)在觀眾面前。我們在習作指導中也可以借鑒鏡頭藝術(shù)，把感情的火花點燃，讓人物形象更加豐滿，表達的感情更為真摯，從而破譯習作的“密碼”。

一、特寫鏡頭，讓畫面重點“聚焦”

電影中經(jīng)常會用到“特寫鏡頭”，它具有突出、強調(diào)的藝術(shù)作用，讓觀眾感受到視覺沖擊和心靈震撼。在習作中，我們也可以指導學生運用“特寫鏡頭”，對重要的細節(jié)，進行濃墨重彩、細致入微的描寫，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲”的效果。

【原文呈現(xiàn)】那位磨刀老人在烈日下嫻熟地磨刀，不一會兒功夫，那把菜刀便磨好了。

【鏡頭解析】這位同學想描寫磨刀老人不辭辛勞，頂著炎炎烈日磨刀的情景。但沒有把這個畫面寫生動。修改時，我們可以引導學生聚焦磨刀畫面，對磨刀老人的手進行生動具體的描寫，讓老人磨刀的畫面躍然紙上。

【升格展示】那位磨刀老人穩(wěn)穩(wěn)地坐在一條長凳上。只見他用粗糙的大手拿起一塊砂石，嫻熟地放在長凳上，便磨起刀來。銹跡斑斑的菜刀在他的手里磨得“霍霍”作響。中午的太陽無情地灑滿老人的身體，他手上的汗珠閃閃發(fā)亮。他時不時用手蹭一下肩上的毛巾，但那雙手卻一刻也不停歇。幾十個回合下來，那把銹跡斑斑的菜刀已在他的手上寒光熠熠。終于磨好了，老人舀了一勺水，澆在刀上，又用拇指舔舐刀刃，眼睛里盈滿驕傲和贊美。

這個片段將磨刀老人磨刀這個細節(jié)重錘敲打。在描寫時作者聚焦在磨刀老人的手上，那雙一刻不停歇的粗糙的大手磨刀的畫面具體可感。由此可見，運用“特寫鏡頭”，需抓住人物的細微之處進行，可選擇眼睛、手或某一個表情等。這種放大鏡式的對“聚焦鏡頭”進行細致具體的描寫，可以營造出生動具體的畫面，突出表現(xiàn)人物的特點，從而用靈動的文字創(chuàng)造習作的“亮點”，給讀者留下深刻的印象。

二、慢鏡頭，讓畫面細節(jié)“重現(xiàn)”

慢鏡頭是電影中常用的藝術(shù)手法，在電影中使用被賦予了更多層次的用意和韻味。在平時的習作教學中，我們可以恰如其分地使用慢鏡頭，將動作拉長，放慢，分解，重現(xiàn)…… 將每一個小的動作寫具體、寫清楚了，整個行為過程才會更加細致，人物才會鮮活生動起來。

【原文呈現(xiàn)】又到了無聊的數(shù)學課，我偷偷在抽屜里玩起了橡皮泥，誰知被姚老師發(fā)現(xiàn)了。她的眼睛看著我，我的心怦怦直跳，趕緊坐正了。

【鏡頭解析】這個片段是寫自己在數(shù)學課上開小差玩橡皮泥被老師發(fā)現(xiàn)的事情，但是畫面細節(jié)沒有寫具體。引導學生修改時，我們可以引導學生抓住“玩”“看”“跳”三個動詞，將“玩”的動作具體化，細致表現(xiàn)人物的特點；將“看”的畫面細致化，描摹人物神態(tài)特征；將“跳”的心理具象化，刻畫人物心理變化。

【升格展示】 唉，又是無聊的數(shù)學課，我心不在焉地聽著。突然，我想起抽屜里還有一大塊橡皮泥，我可以玩一會兒橡皮泥呀！于是我悄悄地把手伸進抽屜，興致勃勃地捏了起來。我先捏了一個神氣十足的奧特曼，又捏了一個小怪獸。然后我左手拿著小怪獸，右手捏著奧特曼，玩起了奧特曼打小怪獸的游戲。正當我玩得起勁時，只聽見桌子“嗒、嗒、嗒”響了三聲。我抬起頭，驚恐地發(fā)現(xiàn)竟然是姚老師！姚老師板著臉，眉毛拉成了一張大大的彎弓。她兩只眼睛一動不動地看著我，就像快被火點著了一般。雖然她不說話，但我知道她的眼睛里有千言萬語。我嚇出了一身冷汗，緊張得心怦怦直跳。心想：“慘了，慘了，被老師發(fā)現(xiàn)了！”我趕緊把手拿出來，挺起胸脯坐得端端正正。

靜思默想，習作中的慢鏡頭可以以動作為抓手，將人物的動作進行分解：可以將大動作細化為連貫的小動作，讓動作連貫自如；可以給動作“添油加醋”，將動作的幅度、速度、力度等細致地表現(xiàn)出來；可以給動作配上聲音，讓動作活靈活現(xiàn)；可以在動作描寫時加入心理活動描寫，讓動作“有血有肉”……相信通過這樣的“慢鏡頭”，肯定會給讀者立體的畫面感，給讀者最為細膩的感受。

三、“空鏡頭”，讓畫面意境“深遠”

電影中的空鏡頭，也稱為“景物鏡頭”，指影片中只有景物或場面描寫而不出現(xiàn)人物的鏡頭。它們就像一個個動人的“音符”，同其他“音樂元素”一起，共同譜出了一首首華彩的“樂章”。在習作指導中，我們也可以引導學生用優(yōu)美雋永的文字，創(chuàng)造充滿詩情畫意的情境，起到言已盡而意無窮的效果。

【原文呈現(xiàn)】如今外公年紀大了，再也不能用自行車載著我去賞荷花。那久違的自行車鈴聲卻永遠留在我的記憶中。

【鏡頭解析】習作中的自行車鈴聲是與主題相關(guān)的重要事物。引導學生修改時，可以以鈴聲作為突破口，著力描寫那令人難忘的鈴聲。讓這鈴聲灑滿童年的荷塘，綿延童年的傍晚，銘記在童年的記憶中。

【升格展示】“丁零零……”這聲音模糊了歲月，清晰了惦念。這聲音在荷塘的小路上如漣漪般蕩漾開去；這聲音在傍晚的風中綿延不絕；這聲音在我靈魂深處發(fā)光、閃耀，綻放瑰麗的光澤……

習作中這樣的意味深長的“空鏡頭”，在語言上含蓄雋永，激發(fā)了讀者的聯(lián)想與想象，促使讀者去思考品味，更有意境，更有深度，從而使習作富有意蘊，耐人尋味，令人遐思。

四、“推移鏡頭”，讓畫面具有“動感”

電影中的“推移鏡頭”給我們呈現(xiàn)的是一組活動的“鏡頭”，側(cè)重于對畫面的動態(tài)描寫。在指導學生習作時，我們可以讓學生嘗試巧妙地將文章的畫面流動起來，讓文字靈動起來，從而創(chuàng)造出習作畫面的動態(tài)之美。

【原文呈現(xiàn)】天鵝白白倒在了獵人的槍口下，野鴨灰灰?guī)е囊桓子疬w徙到了南方，完成了白白到南方看海的心愿。

【鏡頭解析】這段文字應該充滿深情而又富有詩意，從而形成強烈的反差。從而讓讀者情不自禁地產(chǎn)生保護動物的意識。在修改時，我們可以引導學生通過遠鏡頭，近鏡頭、虛鏡頭等，帶著讀者回憶過去，感受白白的美好心愿。帶著讀者正視現(xiàn)實，讓讀者的心靈受到震撼。

【升格展示】飛越了山川河谷，飛越了茫茫大海，灰灰?guī)е装啄歉┌椎挠鹈?，終于飛到了南方。

這里真的像白白說的那樣，青翠欲滴的椰樹、一碧如洗的天空、蔚藍的大?！p柔的海風中，一根白色的羽毛飄飄悠悠，隨風飛舞。

淚眼蒙眬中，灰灰仿佛看到了白白那輕盈的身姿，在碧海藍天之間輕盈飛舞、自由自在……

靜靜思之，畫面是流動的情感，畫面的空間，必須用情感來填充。這樣的推移鏡頭、這樣的充滿詩情畫意的文字，虛實結(jié)合、情景相生，文字背后的情感必將隨著鏡頭的推移而汩汩流淌。

相信在我們的習作中，巧妙借鑒電影中的“鏡頭”，肯定會讓習作富有“畫面感”和“鏡頭感”，演繹出習作的無限精彩。