數(shù)學信息化教學中的問題與對策

崔永紅

信息技術已深入到各行各業(yè)，數(shù)學教學信息化也得到了廣大教師的普遍認可， 大家都在積極從事有益的探索和嘗試， 并取得了顯著的成果。然而，在信息化教學實踐中也屢屢發(fā)現(xiàn)，信息技術的應用在很多時候還是表面的、淺層次的，需要進一步研究與完善。

一、數(shù)學信息化教學中存在的問題

（一）重形式、輕實質

在信息化教學中，不少教師認為只要教學課件做得功能齊全、面面俱到、生動活潑， 那么課堂教學就是成功的。于是便片面追求動畫、影音效果，使用過多色彩艷麗的插圖，只追求課件的“外在美”。有的教師只把信息技術作為顯示的工具，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工板書，如在講授“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質”時，需要進行繁瑣的列表和作圖，教師用信息技術作為顯示工具后，可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免了大量的板書，節(jié)約了時間，但卻忽視了對重點、難點問題的解決，缺乏運用信息技術引導學生觀察、思考、交流、討論等教學設計。

（二）教師能力有待提高

在信息化教學中，會遇到很多需要自己動手的地方，小到課件的制作、視頻的剪輯，大到軟件的開發(fā)等。視頻制作是信息化教學中不可或缺的技術，在實際工作中，許多教師對計算機技術、多媒體技術和網絡技術知之甚少，大多數(shù)教師認為微視頻的制作與后期編輯加工是一個難點。信息化能力不高，加之信息化教學設備缺乏，信息技術應用不熟練，降低了教師信息化教學的積極性，使信息化教學效果大打折扣。

（三）學生學習動力不足

據(jù)調查，雖然大部分學生都認為信息化資源對自身的學習有很大幫助，但由于缺乏必要的信息技術素養(yǎng)，用信息化進行自主學習的能力不強，配合教師開展信息化學習的動力不足。即便有很好的設施與資源，學生大都不情愿利用業(yè)余時間在網上自主學習，也很難在教學過程中建構并獲取數(shù)學知識。究其原因，學生要應付各種類型的考試，課后作業(yè)多，時間有限，這給信息化教學的開展增加了困難。

二、有效開展數(shù)學信息化教學的對策

（一）加強學習，更新信息化教學設計理念

信息化教學需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，真正樹立以學生為主體、以問題為中心的教學理念，運用任務驅動式、探究式、協(xié)作式等靈活多樣的教學模式。教學中要利用信息技術的交互、運算、作圖、模擬、動畫及在線學習等功能，調動學生的學習積極性、主動性和能動性，充分利用信息技術的優(yōu)勢輔助教與學，以提高教學效果。

利用信息技術的模擬演示功能。例如，一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關系，錐體與柱體的關系， 圓與橢圓的關系，方程、不等式與有關函數(shù)圖像的關系等。通過模擬演示，使學生深深體會各知識點之間的內在聯(lián)系。

利用信息技術中圖形的分、合、轉、并、移等形式表達教學內容。例如，在推導各種柱體、錐體、臺體、球體的面積、體積公式時， 就可以利用空間圖形的移動、閃爍、定格、同步解說、色彩變化等手段， 讓學生運用形象思維理解抽象問題， 掌握各圖形間的內在聯(lián)系以及公式的推出， 把難點輕易化解。

利用信息技術在線練習。教學中可利用信息技術向學生出示一組難度漸增的練習題，讓學生回答，并通過計算機及時給予評判和指導。練習的形式可以多樣化，可以固定出題，也可以隨機出題，學生也可以根據(jù)自己的學習情況，自主選擇難易不同的題目。對學生練習過程中出現(xiàn)的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內容，加深學生對知識的理解。

（二）加強培訓，提高教師的信息化能力

學校要加強培訓，提高教師的信息化能力。一要加強常見的信息化教學設備的使用培訓，讓教師都能熟練使用信息化設備，提高教師的信息技術操作和應用能力。二要培養(yǎng)一支教育信息化專業(yè)隊伍，集全體教師的智慧，分工合作制作信息化教學軟件，在教學實踐中不斷完善與創(chuàng)新，避免教師個人單打獨斗、各自為政的低水平重復勞動。通過信息化教學團隊建設，為教師在信息化教學實踐中提供技術支撐，及時解決教學中的問題和困難。三要在信息化培訓的基礎上，開展信息化教學比賽，促進教師不斷學習和鉆研信息技術，逐步養(yǎng)成使用信息技術的習慣，不斷增強自身信息化教學的能力。學校要建立信息化教學的激勵機制，鼓勵教師根據(jù)自身的教學風格與教學特色開展系列化、專題化的資源建設。學校還可以在信息軟件公司的協(xié)助下，開發(fā)出更符合數(shù)學學科特點和學生特點的信息化教學方案。

（三）加強應用，豐富數(shù)學信息化教學設計

在教學中，信息技術具有不可替代的優(yōu)越性，因此要充分應用信息技術的優(yōu)勢，豐富數(shù)學教學設計。

先學后教。隨著智能手機、平板電腦在學生中的普及，數(shù)學教學可以采用信息化技術手段，創(chuàng)設教學環(huán)境。一是課前讓學生上網查找有關的學習資源，為課堂學習預熱；二是制作微課，讓學生課前學習相關知識，為課堂學生分組討論做好準備；三是在線解答課前、課后學習中的問題等。通過多媒體技術、虛擬技術、網絡技術、數(shù)學軟件等，構建智能化學習環(huán)境，線上自主學習，線下課堂研討，打破時空界限，真正實現(xiàn)先學后教，隨時隨地進行學習。

設計交互化教學過程。用信息技術能夠真正實現(xiàn)交互化教學設計，使教師與學生、學生與學生之間在課上、課后有更多的交流互動，及時解答學生的疑惑，了解學生對知識的掌握情況，從而有效地調動學生參與，使教與學更快捷，溝通更有效。

（四）調動學生信息化學習的積極性

在信息化環(huán)境下，學生通過網絡和教師提供的課堂授課實錄等信息資源，可以隨時隨地進行自由學習。學生根據(jù)已有的知識結構和學習進程自主安排學習時間，教師要善于利用信息技術構建個性化學習方式，引導、鼓勵學生在教學平臺中進行自主探索、合作交流及操作實踐，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。課后拓展的問題也不局限于單一的解題，可以增加操作思考的內容，使學習的方式更多樣化?！觯ㄘ熅?周繼平）