愛心催桃李，教研寫春秋

激流

三十五年如一日，他耕耘在教育戰(zhàn)線。三尺講臺，他用“愛”傳播知識，啟迪智慧，春風(fēng)化雨催桃李；教學(xué)研究，他推進(jìn)改革，建立體系，提升素質(zhì)，贏得同行贊許，教研路上書春秋。他就是湖南省特級教師、湘鄉(xiāng)市教研室教研員，湘鄉(xiāng)市教育科學(xué)規(guī)劃辦主任，政協(xié)湘鄉(xiāng)市第七屆常委曠湘平老師。

曠湘平，1981年7月從湘潭師?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)后，先后在湖南省湘鄉(xiāng)縣壺天鄉(xiāng)巖前學(xué)校、湖南省湘鄉(xiāng)市第九中學(xué)任教15年，1996年10月調(diào)入湘鄉(xiāng)市教研室，任中學(xué)化學(xué)教研員，曾先后擔(dān)任教研室副主任、教研室主任。他憑著對教育事業(yè)的赤誠，孜孜追求，甘于奉獻(xiàn)，為他所熱愛的教育事業(yè)增添光彩。1993年被評為中學(xué)一級教師，1996年破格晉升為中學(xué)高級教師；兩次被評為湘潭市優(yōu)秀教師，兩次記三等功，一次被湘潭市政府記二等功。兩（批）次被湘潭市委、市政府授予“湘潭市專業(yè)技術(shù)骨干人才”，2009年被授予“湘潭市優(yōu)秀專家”。他先后任湘鄉(xiāng)市第三屆人大代表，第六屆、第七屆湘鄉(xiāng)市政協(xié)常委，兩次被評為湘鄉(xiāng)市優(yōu)秀政協(xié)委員。2007年作為湘鄉(xiāng)市黨外人士杰出代表，其事跡被編入湘鄉(xiāng)市委統(tǒng)戰(zhàn)部的湘鄉(xiāng)市慶20周年畫冊——《共鑄輝煌》。

一、熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生成長

近代瑞士著名教育家裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi）認(rèn)為，生活的靈魂是愛，讓教育充滿“愛”是教育的理想與目標(biāo)。曠湘平崇裴斯泰洛齊“愛”的教育思想，“熱愛”教育事業(yè)，“關(guān)愛”學(xué)生的成長，“關(guān)愛”教師的發(fā)展。

擔(dān)任班主任期間，他積極培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如學(xué)生王某因環(huán)境的影響，經(jīng)常曠課、打架，不思進(jìn)取，一天晚上晚自習(xí)下課后，竟然組織幾個同學(xué)翻越圍墻外出看電影，推這在當(dāng)時是一項重大違紀(jì)事項，學(xué)校擬將其開除。他與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)，使其最終轉(zhuǎn)變成一個奮發(fā)青年，后該學(xué)生考上了重點大學(xué)，現(xiàn)為一家大公司的副總。

擔(dān)任主管教育教學(xué)的副校長期間，他針對學(xué)校周邊環(huán)境情況，率先在全市制定學(xué)校規(guī)章制度，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)“三室二廳”（桌球室、麻將室、電子游戲室、錄相廳、舞廳），為此，還遭過桌球室主的毆打（當(dāng)時的《湖南教育報》《中國教工》進(jìn)行了報道），但他并未因此妥協(xié)和退縮。他竭盡全力抓教學(xué)，使湘鄉(xiāng)九中的教學(xué)質(zhì)量一躍而名列全市農(nóng)村高中之首，迎來了湘鄉(xiāng)九中的鼎盛時期。

進(jìn)湘鄉(xiāng)市教研室后，他一個人做著兩個人的工作量。超過三分之一的時間在學(xué)校聽課、評課、調(diào)查研究，開展教研活動。不論是教研室份內(nèi)還是份外之事，只要是有利于湘鄉(xiāng)教育發(fā)展的事，他都積極主動，熱情服務(wù)。

“做誠實人，辦扎實事，走求實路，過充實生活。”這是曠湘平踐行的人生格言，他的師德、師風(fēng)堪稱師生表率。先后被湘鄉(xiāng)市教育局聘為特約督導(dǎo)員，被湘潭市教育局聘為“湘潭市師德師風(fēng)建設(shè)評議員”。

二、潛心教研教改，提升科學(xué)素養(yǎng)

作為化學(xué)老師和化學(xué)教研員，曠湘平認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。他倡導(dǎo)以問題為前提，以證據(jù)為基礎(chǔ)，以方法為重點，以能力為核心，以素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)教育思想。

教學(xué)中，他突出教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建以問題為中心，以“實驗”“討論”“自學(xué)”為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重聯(lián)系實際，注重實驗的運用。課堂教學(xué)中，學(xué)生覺得曠老師的課“有趣”，“化學(xué)有味”“化學(xué)有用”，學(xué)起來輕松愉快，效果也很好。如在他任教的第一屆90名高中畢業(yè)生中，就有15人考上化學(xué)化工專業(yè)，現(xiàn)在既有化學(xué)教授，又有大型化工企業(yè)的高管，還有多人創(chuàng)辦了自己的化工企業(yè)。任教的第二屆高中畢業(yè)班，高中畢業(yè)會考人均89.8分，名列全市十七所中學(xué)（其中市直重點中學(xué)5所，農(nóng)村高中12所）第二名。本屆高三畢業(yè)班，所教班級高考化學(xué)人均分為117.4分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于湘鄉(xiāng)市人均分、湘潭市人均分及湖南省人均分。

教研中，他著力于以化學(xué)教育觀念為核心的系列研究。先后主持了“基于中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的深度教學(xué)研究”等10個化學(xué)教育課題的研究，涉及化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)策略、校本課程開發(fā)、教學(xué)評價、核心素養(yǎng)研究等，已有8個課題結(jié)題并獲得省、市各級獎勵。其中“分科教學(xué)背景下高中理化生課程教學(xué)策略的研究”獲湘潭市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎、湖南省三等獎?！俺踔谢瘜W(xué)創(chuàng)造性教學(xué)模式實驗研究”是湖南省規(guī)劃辦重點課題“中小學(xué)創(chuàng)造教育研究”的子課題，獲湘潭市基礎(chǔ)教育科研成果二等獎、湖南省基礎(chǔ)教育研究所科研成果一等獎。他也是總課題的主要成員之一，總課題研究成果獲湖南省基礎(chǔ)教育成果一等獎。在開展對中國化學(xué)會化學(xué)教育專業(yè)委員會重點課題——“基于PISA評價理念的初中化學(xué)教學(xué)策略與評價”研究時，他受到華東師范大學(xué)考試與評價研究院有關(guān)專家的關(guān)注與指導(dǎo)，應(yīng)邀參加了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平考試研究”科學(xué)小組的工作，開展教育考試與評價研究工作，參與了上海市2014年綠色指標(biāo)評價——科學(xué)試題的審題工作。2016年又成功申報了湖南省一般資助課題——“基于中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)研究”。每開展一個課題，他都有自己的思考與收獲，并將其寫成論文在刊物上發(fā)表。先后有30余篇論文、經(jīng)驗總結(jié)等在CN刊物發(fā)表。在全國5家中學(xué)化學(xué)教學(xué)刊物及2家中學(xué)實驗教學(xué)刊物都發(fā)表過論文。1篇論文被中國人民大學(xué)《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，7篇進(jìn)入報刊索引，23篇入選中國知網(wǎng)，1篇被《化學(xué)教學(xué)》評為“近十年來最具影響力文章”之一。

教改中，他強化師資隊伍素質(zhì)的提高和化學(xué)教學(xué)問題的研究。化學(xué)課程改革面臨的最大問題是教師問題。建設(shè)一支高素質(zhì)的化學(xué)教師隊伍，是中學(xué)化學(xué)課程改革取得成功的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生化學(xué)知識與能力的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程改革能在多大程度上達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，產(chǎn)生怎樣的實際效果，主要還是要看化學(xué)教師能否不斷提高自身素質(zhì)，與新課程同步成長、發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)課程改革的過程中，廣大化學(xué)教育工作者正面臨理論與實踐的諸多難題。曠湘平從一個基層化學(xué)教研員的視角來研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際問題。就中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、化學(xué)課堂教學(xué)的有效性、化學(xué)校本教研活動的針對性、校本化學(xué)課程開發(fā)的實用性、化學(xué)教育科研課題的探索性等系列問題進(jìn)行了探討，并將這些研究成果整理成《中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐研究》一書。在該書每一章內(nèi)既有教學(xué)理論概述，又有化學(xué)教學(xué)理論的應(yīng)用，還有一些化學(xué)教學(xué)的典型案例，更有作者自己多年來的實踐研究與教學(xué)反思。

三、創(chuàng)新教研工作，提高服務(wù)水平

20年的教研工作實踐，曠湘平堅持創(chuàng)新，形成了 “一二三四”的教研工作管理模式，即體現(xiàn)一個中心（以提高課堂教學(xué)效益為中心）；展現(xiàn)兩種工作方式（以點帶面，點面結(jié)合，點突出研究，面重在指導(dǎo)與服務(wù)）；突出三個重點（課程改革研究、課堂教學(xué)研究、課題研究）；落實四項職能（研究、指導(dǎo)、服務(wù)與管理）。

教研工作以促進(jìn)教師專業(yè)成長為核心。一是以課改活動為途徑來指導(dǎo)。如在業(yè)務(wù)上組織了“湘鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育課程改革課題研究”，與全市同志一起組織了教師的課程教學(xué)培訓(xùn)。共有9000余名中小學(xué)教師參加了新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，600多名教師參加了教育科學(xué)研究的培訓(xùn)；編寫了一批校本教材，出版了《湘鄉(xiāng)課改》《湘鄉(xiāng)教研》等刊物；督促學(xué)校開齊各種課程，指導(dǎo)綜合實踐活動等；組織開發(fā)、實施有本市特色的綜合實踐活動。課改實施過程中，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量下降等問題，曠湘平強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，積極協(xié)調(diào)，在湘潭市率先重新開展初中學(xué)業(yè)實驗考查，大大提高了湘鄉(xiāng)市的實驗教學(xué)質(zhì)量。湘鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育課程改革受到上級教育行政部門和市政府部門充分肯定，其成果獲湘鄉(xiāng)市科技進(jìn)步二等獎。二是開設(shè)專題講座來指導(dǎo)。多年來，他先后為湘潭教育學(xué)院、湘潭市教師進(jìn)修學(xué)校等舉辦的業(yè)務(wù)進(jìn)修班和湘潭市的化學(xué)教學(xué)研討會等作專題講座。在全市青年教師班、小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班及東山學(xué)校等20多所學(xué)校舉辦過50多次創(chuàng)造教育、教育科研講座；多次為婁底市、湘潭市初中人防教師作人防教育專題講座；每年各類講座不少于4次；擔(dān)任過湘潭市高中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班教師，為湘鄉(xiāng)初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班講授了自編課程“化學(xué)教學(xué)研究與教師專業(yè)成長”。2007年承辦了湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所主持的全省初中化學(xué)教研活動，先后主持了湘潭市高中化學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修、湘潭市鄉(xiāng)村適崗教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、湘鄉(xiāng)市初中化學(xué)教師工作坊等教師培訓(xùn)工作，在線下集中培訓(xùn)中，開設(shè)了中學(xué)化學(xué)思維能力培養(yǎng)、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究、中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育等學(xué)術(shù)講座。三是以工作室和工作坊為平臺來指導(dǎo)。2015年起，他先后擔(dān)任湘潭市中學(xué)化學(xué)名師工作室主持人、湘潭市初中化學(xué)教師適崗培訓(xùn)工作坊坊主、湘鄉(xiāng)市初中化學(xué)教師工作坊坊主等。通過工作室、工作坊組織相關(guān)的化學(xué)教師參與學(xué)習(xí)和研究。如經(jīng)湘潭市教育局批準(zhǔn)成立的湘潭市中學(xué)化學(xué)名師工作室是由8位核心成員、12位外圍成員組成的教學(xué)研究學(xué)術(shù)團隊，先后舉辦了集體學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、課例點評、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究主題宣講等多種形式的活動。四是定期召開湘鄉(xiāng)市中學(xué)化學(xué)教研會理事會、會員代表會，定期召開化學(xué)教研活動。有杜建平等20多位老師獲各級綜合獎勵；譚智華等20多位老師在省級賽課中獲獎；陳勁松等10多位老師獲湘潭市骨干教師。在全國高中化學(xué)奧賽中，湘鄉(xiāng)市也一直排名全省前列，湖南省湘鄉(xiāng)市第一中學(xué)的周強輝獲湖南省特等獎。

教研工作應(yīng)以課題研究為主要途徑。課題研究是解決教育實際問題的重要途徑，是教師專業(yè)成長的主要抓手，也是教研員提升自我的關(guān)鍵手段。曠湘平所做的課題研究都是不同時期教育教學(xué)中的熱點問題，都來自教育教學(xué)實際，老師能參與，也想?yún)⑴c，教師參與進(jìn)來了，就要學(xué)習(xí)、研究、思考與應(yīng)用，經(jīng)歷了這一過程，教師專業(yè)就得到了發(fā)展。如“初中化學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)模式實驗研究”課題組主要成員就有20多篇論文在市級以上獲獎，其中省級獲獎或公開發(fā)表的論文10篇，1人在湖南省“課堂教學(xué)比武”中獲一等獎，現(xiàn)在都評上了中學(xué)高級教師。“分科教學(xué)背景下高中理化生課程教學(xué)策略的研究”這一課題研究過程中，全市有近90位高中理化生老師都參與其中。在教學(xué)設(shè)計、課件制作、試題分析、教學(xué)反思等活動中鍛煉與成長，帶動了全市所有高中理化生教師能力的提高?；谡n題研究背景下的常規(guī)教研活動更注重課題所涉及的理論與方法，這使常規(guī)教研活動也具有了研究性。如在創(chuàng)新教育研究過程中，他們的常規(guī)活動也更多地關(guān)注創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造技法以及多媒體的應(yīng)用等。課題研究是教研員與教師之間、教師與教師之間交流互動的媒介。開展課題研究以后，課題組內(nèi)部教師間的交流更頻繁，話題也更廣泛了。課題研究的問題來源于教育教學(xué)，實施于教育教學(xué)，結(jié)果也應(yīng)用于教育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教研工作應(yīng)以服務(wù)為主線?？h級教研工作的一個重要任務(wù)是為本區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。一是抓實常規(guī)教研活動。如一期一次大規(guī)模的高中教學(xué)視導(dǎo)，并對有代表性的初中和小學(xué)進(jìn)行集體視導(dǎo)。一期一次學(xué)科教學(xué)研討會，一般上期以中考復(fù)習(xí)教學(xué)為主，下期以研究教學(xué)質(zhì)量為主，活動形式多樣。二是創(chuàng)新教研活動方式。如組織開展了全市的“精彩一刻”課堂教學(xué)研究微成果評比活動。要求教師對自己某節(jié)課一刻鐘左右的教學(xué)特點與亮點開展研究，通過一個教學(xué)設(shè)計、一個課件、一段教學(xué)視頻、一篇教學(xué)反思來反映其研究成果。用新的教學(xué)理念來評價課堂，關(guān)注教，注重學(xué)，反映很好。三是提升教研技術(shù)手段，充分運用現(xiàn)代技術(shù)提高教研效益。通過“湘鄉(xiāng)教研”網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、學(xué)科QQ群等，及時發(fā)布教研信息，組織網(wǎng)絡(luò)教研活動。四是服務(wù)均衡發(fā)展，建立“校本教研指導(dǎo)員”制度，將教研員分片分派到各中心學(xué)校，指導(dǎo)中心學(xué)校的教研工作。

教研管理工作是有效開展教研工作的保障。定期開展教研工作檢查評比、優(yōu)秀教研組的評選、課題研究成果評選、教研論文評選、先進(jìn)教研單位評選，是促進(jìn)教研工作的持續(xù)、健康發(fā)展的保障。良好的指導(dǎo)與服務(wù)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師稱贊，也得到了有關(guān)單位的充分肯定。在“2006年暑期中小學(xué)國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”中為福建省福清市的中小學(xué)骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，被教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；被全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)專委會評為“優(yōu)秀化學(xué)教研員”；被教育部中國教師發(fā)展基金會評為“全國教育科研杰出教研室主任”；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題評審咨詢專家等。

育李培桃澆花朵，教研傳藝可流芳。曠湘平老師堅持走學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新之路，做卓越型教師，在他熱愛的教育事業(yè)上，以堅定的職業(yè)信念，為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)，奮力前行。

（作者單位：湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心）