初中地理教學地圖應用策略之我見

李禮

摘要：地圖不僅是學好初中地理的基礎，也是輔助地理教學的主要工具。本文以分析初中地理教學中地圖應用的重要性為啟發(fā)點，結合本人的教學實踐和經(jīng)驗，提出促進地圖在初中地理教學中應用的重要策略，希望借助地圖的教學優(yōu)勢讓學生愛上地理、學好地理。

關鍵詞：初中地理；地圖；應用；策略

一、地圖的重要作用

1.內容豐富，便于學生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊含著大量復雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業(yè)知識點，很多學生會出現(xiàn)學習困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學生，想要在短時間內記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

地圖作為地理教學的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識點。通過地圖教學方式來認知地理知識，可以更清晰明了地在學生腦海中構建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學生思維能力和分析能力

隨著多元化教學手段的不斷深入，當代初中地理課程中很多教學要點都可以使用各種手段來進行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉化為立體的影像進入大腦皮層，更有利于學生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢，學生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現(xiàn)象結合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學習的過程可以給學生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點。

二、 地圖應用的具體策略

1.以圖激趣，強化學生地理學習自主性

興趣是一種富有積極感情色彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進而演變?yōu)榱己玫膶W習動機。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！背踔猩纳眢w和心理發(fā)育正處于一個急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現(xiàn)階段大部分學生覺得地理教學枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢，以圖激趣，提高學生地理學習的自主性。

結合這一學習特性，教師可以在課時教學中采用地圖的形象性特點抓住學生眼球，激發(fā)他們的學習興趣，從而順利導入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學習中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關的中國地區(qū)彩圖等，讓學生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結合起來。通過圖片導入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點、需求特點一目了然地呈現(xiàn)在學生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學生總結出中國水資源的特點，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學工具，更便于學生理解復雜的地理知識，擴大學生視野，營造身臨其境的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學習中，關于世界人口的特點，可以讓學生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結出世界上主要人口的分布地帶，通過引導學生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟、社會發(fā)展等因素，總結歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結性的地區(qū)分布上，學生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個基礎上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢，教師可以鼓勵學生參與人口問題的治理，學生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實行計劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學生形象思維能力

板圖屬于地理教學中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點化地展示地理要點，更便于學生理解和掌握。這種教學手段可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

因此，在初中地理教學中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢來突破教學重難點，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點，但是總體感覺較為混亂，不利于學生分門別類地掌握山脈特點。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點依次進行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進行文字標注。再依次按照南北走向、東北—西南走向和西北—東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點講解的教學方法，可以讓學生更形象地認識中國每一條山脈的走向、特點，加深山脈差異性的記憶。同時，在結合對應山脈圖片欣賞的基礎上，增加學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結語

通過以上分析可以看出，地圖作為當代新課標改革后的重要教學輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學習質量、培養(yǎng)學習能力等方面都具有重要的促進作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學優(yōu)勢，看似枯燥乏味的地理知識學習也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學會發(fā)現(xiàn)地圖教學的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

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