淺談提高初中班主任的管理效率

張強(qiáng)

摘 要：班主任工作簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一門藝術(shù)，但是如何才能修好這門藝術(shù)課呢？這需要班主任在工作的時(shí)候能夠有新的理念和思路。班級(jí)是班主任工作管理中的核心部分，班主任這個(gè)橋梁是完成教育教學(xué)的重要保證之一。因此，為了更好地貫徹學(xué)校上傳下達(dá)的信息，為了更好地管理本班的班級(jí)，班主任在工作中，需要不斷地加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，不斷地改進(jìn)自己在工作中的一些方法，主要為能更好地完成班主任的工作任務(wù)服務(wù)。如何才能更有效地完成工作任務(wù)呢？

關(guān)鍵詞；初中；班主任

班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。怎樣才能做好班主任工作，是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、初中班主任管理的現(xiàn)狀

（一）初中班主任的管理觀念比較落后

對(duì)于提高初中班級(jí)的管理效率，班主任的教育理論水平和管理觀念是非常重要的，而教育理論水平又影響著班主任的管理觀念。因此由于部分的班主任的教育理論水平不高，對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)不夠全面和科學(xué)，從而導(dǎo)致這些班主任的管理觀念比較落后，跟不上時(shí)代的變化。而這些老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，又受到比較傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念的影響，從而導(dǎo)致他們的班級(jí)管理觀念就更加地落后，跟不上時(shí)代變化，從而無(wú)法提高班級(jí)管理效率。

（二）初中班主任的心理壓力過(guò)大

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中班主任的班級(jí)管理壓力越來(lái)越大，首先，由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，現(xiàn)代的初中生大部分都是獨(dú)生子女，那么家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注就越來(lái)越大，對(duì)子女在學(xué)校的行為也越來(lái)越關(guān)注，但是家長(zhǎng)對(duì)于子女的過(guò)多的關(guān)注會(huì)造成班主任的壓力，因此現(xiàn)代的初中班主任的管理壓力是越來(lái)越大，因?yàn)樗麄兊墓芾磉^(guò)程都受到了家長(zhǎng)的高度重視和監(jiān)督。其次，班主任監(jiān)管著教學(xué)和管理兩個(gè)工作，因此班主任的工作壓力是非常大，正是因?yàn)檫@么大的工作壓力，從而導(dǎo)致班主任無(wú)法很好地兼顧教學(xué)與班級(jí)管理，無(wú)法提高班級(jí)管理效率。

（三）學(xué)生的配合度不高

初中正是學(xué)生處于叛逆的階段，因此學(xué)生對(duì)于班主任的管理是極度的不配合，因此，學(xué)生的叛逆性格也是造成初中班主任的班級(jí)管理效率不高的原因之一。而且班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中，也沒(méi)有很好地調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，無(wú)法很好地解決學(xué)生叛逆的心理狀態(tài)，從而無(wú)法提高班級(jí)管理效率。

二、提高初中班主任管理效率的措施

（一）要建立一個(gè)德才兼?zhèn)涞陌辔M織

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班主任的工作固然重要，但若能有一個(gè)好的班委組織，讓學(xué)生自己管理自己，毫無(wú)疑問(wèn)這樣效果會(huì)更好。為組建一個(gè)德才兼?zhèn)涞陌辔M織，我首先決定通過(guò)競(jìng)選來(lái)選出能起表率作用的且有組織能力和管理能力的班長(zhǎng)，再組建班委。在做這一工作時(shí)，我先搞一個(gè)主題班會(huì)，由學(xué)生演講“假如我是班長(zhǎng)，我要……”再通過(guò)民主選舉，最后選出其他班干人員，由班主任根據(jù)各人的特長(zhǎng)，作具體分工，各負(fù)其責(zé)。班子成員定好后，又先由班干制定出適合素質(zhì)教育的班規(guī)，再根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和班規(guī)擬出量化管理細(xì)則，基礎(chǔ)分為60分，給做好事者加分，給違規(guī)者減分，每?jī)芍芙y(tǒng)分一次，班會(huì)時(shí)，由班干輪流小結(jié)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)先進(jìn)，口頭批評(píng)、教育差的。除此之外，平時(shí)還注重指導(dǎo)班干要學(xué)會(huì)解決小問(wèn)題，大事才由班主任處理，教他們當(dāng)好老師的助手，定期開(kāi)班會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，矯正不良現(xiàn)象。

（二）以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?！袄斫馊f(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。首先，要尊重學(xué)生———就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷害學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育———是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心———當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？

（三）班主任要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利與否直接影響著本班級(jí)教育工作的效率。因此，為了提高本班的整體效率，班主任在管理的過(guò)程中，在對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度上，要能夠堅(jiān)持不歧視、不放棄的原則。為了更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)切實(shí)地能夠得到提高，首先一條就是，座位必須堅(jiān)持動(dòng)與靜（性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生）、學(xué)習(xí)好的和差的進(jìn)行有效的搭配以及學(xué)科互補(bǔ)的原則來(lái)安排。這樣也能夠在心理讓打消后進(jìn)生的自卑心理。

要提高初中班主任的班級(jí)管理效率，班主任首先要從班級(jí)的管理現(xiàn)狀開(kāi)始著手，只有當(dāng)班主任正確地認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的現(xiàn)狀，他們才能更好地完善教育管理方式，提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓開(kāi)湘.探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2013，44：190-191.