淺析語文閱讀教學中存在的問題和對策

張筱偉

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成部分，對于提升學生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，有利于增強學生的語言理解和表達能力，從而為更加深入的語文教學奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程改革的要求下，中學語文閱讀教學中還存在較多的問題，需要學校和教師積極采取有效對策，提高語文閱讀教學質(zhì)量。本文對語文閱讀教學中存在的問題和對策進行了簡單分析，以供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學；問題；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0183-01

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文新課程標準得到有效的實施，對于各項教學工作提出了更高的要求。語文是是一門綜合學科，包含很多內(nèi)涵豐富的文學作品，不但能夠充實學生的文化知識，還能夠幫學生樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀，對于全面提升學生的文學修養(yǎng)具有十分重要的意義。但是，從目前的語文閱讀教學情況分析，還存在諸多不足的地方，例如學生主體地位不明顯、學習興趣不高、教學方法單一等問題，不利于學生理解、認知和交際能力的培養(yǎng)，影響閱讀教學的有效性。因此，借助新課程標準和全新的教學理念，采取有效對策提高語文閱讀教學效率，成為當前中學語文教學工作中的重要課題。

一、語文閱讀教學中存在的問題

1.教學觀念落后

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在語文閱讀教學中，教師往往居于主導(dǎo)地位，而忽視了學生在教學活動中的主體地位，使得學生難以從閱讀中獲得提升。在閱讀教學過程中，教師往往只給學生極短的閱讀時間，然后就提出各種問題，學生難以對文章內(nèi)容進行深入的體會和思考，對問題也不能夠進行全面的分析，不利于學生理解能力的提升。此外，針對閱讀理解練習，教師將參考答案作為唯一標準，并將答案內(nèi)容直接灌輸給學生，往往忽略了學生的體會和意見，使得學生的思維受到禁錮，影響閱讀教學的實際效果[1]。

2.教學方法落后

語文閱讀教學的根本目標是提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生在閱讀的過程中了解和掌握相關(guān)的詞語搭配和用法以及文章思想表達修辭和技巧，從而為學生寫作奠定一定基礎(chǔ)。但是，很多中學教師采用傳統(tǒng)、落后的教學方法，例如“填鴨式”教學方法，只是簡單的向?qū)W生灌輸相關(guān)閱讀知識，學生不能夠掌握良好的閱讀技巧。語文閱讀需要的是師生與文章之間的相互對話，但是在教學實踐中，學生與文章和教師的溝通與交流有限，教師僅僅采用提問方式與學生互動，然后再不同答案的基礎(chǔ)上，結(jié)合標準答案進行評價和總結(jié)，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.閱讀興趣較低

從學生角度分析，閱讀學習中存在的最大問題是興趣的缺失，閱讀教學質(zhì)量與學生的閱讀興趣有很大的關(guān)系。一些初中生存在內(nèi)向、自卑的心理，在閱讀教學中，既不能夠大聲的朗讀也不會積極主動回答問題，很難真正參與到閱讀教學中，對其自主感悟能力的提升極為不利[2]。部分中學教師通過布置大量閱讀訓(xùn)練來鍛煉學生的閱讀能力，很難達到理想效果，讓學生感覺到閱讀學習壓力，甚至產(chǎn)生排斥心理，難以調(diào)動閱讀學習的積極性。缺乏有效的閱讀技巧是學生失去閱讀興趣的主要原因之一，需要教師積極探索。

二、提升語文閱讀教學質(zhì)量的對策

1.更新教學理念

在語文閱讀教學中，教師必須明確教學的根本出發(fā)點是拓寬學生的視野，提高學生的理解和思考能力，以及文學創(chuàng)新意識，從而對學生在教學活動中的主體地位予以高度重視。為有效提高學生的語文素養(yǎng)，語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課堂上提升學生的主體地位，為學生設(shè)置更多閱讀文章和獨立思考的時間和機會，并充分尊重學生的意見，讓學生能夠進行自由的評價和思索，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。教師也要與時俱進，積極參加各種培訓(xùn)教育內(nèi)容，對新課程標準和素質(zhì)教育要求進行全面的理解，提升自身的教學水平[3]。

2.豐富教學方法

在閱讀教學中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，通過靈活多樣的教學方法，提升教學效率。教師要根據(jù)閱讀教材的特點制定科學、合理的教學方法，突出教學重點，提升教學質(zhì)量。對于一些故事情節(jié)較為豐富的文章，教師可以采用情景教學方法，安排學生分角色進行朗讀，在朗讀結(jié)束后，讓學生對自己分配的閱讀內(nèi)容進行分析和評價，可以從人物特性、思想情感等方面抒發(fā)自己的看法，有利于增強學生對閱讀材料的理解和感悟。同時，教師還要擺脫課堂束縛，組織學生進行課外閱讀學習，將學生劃分成閱讀小組，讓學生能夠在課堂外的時間進行自主閱讀和學習，可以擴充學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。教師還要注意根據(jù)學生的特點以及上課內(nèi)容選擇不同的語言表達方式，要利用語言給學生創(chuàng)設(shè)一種與所學內(nèi)容密切聯(lián)系的環(huán)境，幫助學生更迅速地融入到所閱讀的文章中[4]。

3.注重閱讀技巧的傳授

在語文閱讀教學中，閱讀技巧的傳授十分重要，可以幫助學生快速提升閱讀能力，讓學生感受到閱讀課的樂趣，以積極的心態(tài)去面對閱讀教學，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。在教學過程中，教師要對各類閱讀教材進行細致的總結(jié)和劃分，注重閱讀技巧的分析和概括，從而可以對學生進行更加針對性的教學。語文閱讀教學中常用的閱讀技巧分為精讀法和略讀法，對于篇幅較長，而教學重點不突出的文章，教師要讓學生靈活運用略讀發(fā)，例如看每段的段首句確定段落主旨等，讓學生能夠快速掌握文章中心，避免大量課堂時間的浪費；而精讀法需要學生對全文進行分層次的閱讀，找出涵義深刻的段落，劃分出各個部分的中心內(nèi)容，判斷文章的寫作結(jié)構(gòu)例如“總分總”、“總分”等結(jié)構(gòu)，便于學生深刻理解文章涵義。

三、結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學對于提升正給語文教學質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用，學校和教師需要提高對語文閱讀教學的重視程度，對教學中存在的問題進行總結(jié)和分析，更新教學理念，提升學生的主題地位，豐富教學方法提高教學效率，通過掌握閱讀技巧，激發(fā)學生閱讀興趣，進而從整體上提高閱讀教學水平。

參考文獻：

[1]朱冉冉.中職技工學校語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[D].南京師范大學，2014

[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].教育教學論壇，2014，33：205-206

[3]阮秋娜.語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，01：51-52

[4]竇曉英.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2015，21：65