環(huán)保教育與高中地理新課程的結(jié)合

李平

【摘要】 隨著社會(huì)環(huán)境的日益惡劣，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。所以，對(duì)高中生而言，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。將環(huán)保教育與高中地理新課程相結(jié)合是符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。因此，本文將從環(huán)保教育與高中地理新課程結(jié)合的現(xiàn)狀和必要性以及環(huán)保教育與高中地理新課程相結(jié)合的具體對(duì)策這些方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育；高中地理新課程；結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0128-01

目前，環(huán)境問(wèn)題日益惡劣，各個(gè)國(guó)家都面臨著形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。因此，引起了社會(huì)的極大的關(guān)注，每一個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。高中地理課程與環(huán)保教育有著密切的聯(lián)系，在高中地理課堂對(duì)其進(jìn)行進(jìn)行保護(hù)教育十分有必要。如何對(duì)將環(huán)境教育與高中地理新課程緊密地結(jié)合，更好地在地理課堂進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是如今高中地理教育應(yīng)該重點(diǎn)考慮的課題。

一、環(huán)保教育與高中地理新課程結(jié)合的現(xiàn)狀以及必要性

1.環(huán)保教育與高中地理新課程結(jié)合的現(xiàn)狀

目前，高中地理教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育與探討，相關(guān)教育部門(mén)也忽視對(duì)高中生的環(huán)保教育知識(shí)的投入，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，并且教育部門(mén)對(duì)環(huán)保教育也缺乏相應(yīng)的了解[1]。處于高中階段的學(xué)生具有較大的升學(xué)壓力，每天面對(duì)繁重的作業(yè)任務(wù)以及各種各樣的考試。所以，在高中地理課堂進(jìn)行環(huán)保教育的滲透仍是比較困難的問(wèn)題。另一方面，在地理課程的編制方面，也沒(méi)有很好地對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行滲透，有關(guān)部門(mén)需要提高對(duì)教材的研究工作能力，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，否則，很難取得很好的效果。

2.將環(huán)保教育與高中地理新課程結(jié)合的必要性

全世界都面臨著比較嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的現(xiàn)狀慘不忍睹，垃圾隨處可見(jiàn)，河水污染較為嚴(yán)重，以及空氣中彌漫著濃重的煙霧，大致近年來(lái)的自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。所以，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。并且，在新課程保準(zhǔn)中就充分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境保護(hù)教育的重要性，高中地理與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系較為緊密[2]。所以，高中地理教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在大腦中形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、環(huán)保教育與高中地理新課程結(jié)合的具體對(duì)策

1.將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合

環(huán)保教育與高中地理的結(jié)合首先必要要以教材為基礎(chǔ)，并與實(shí)際相結(jié)合。地理教師要綜合地對(duì)高中地理課程進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保的理念以及人與自然的關(guān)系，使得地理課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教學(xué)中，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)環(huán)保具有更加理性的認(rèn)識(shí)。

例如：在講到水資源合理運(yùn)用這一課程時(shí)。教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)論文，知道學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的論文，學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)必然需要相關(guān)資料的支持，學(xué)生可以自主地去尋找資料并整理與總結(jié)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題以及歸納問(wèn)題的能力[3]。使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，最后，尋找環(huán)境保護(hù)與高中地理課程的切入點(diǎn)，進(jìn)行探究式課堂的教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)題研究。

2.結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容

對(duì)高中地理新課程的設(shè)置進(jìn)行分析，將人與自然的理念貫穿到地理教學(xué)中。在選修6中特意設(shè)置了環(huán)境保護(hù)的課程，所以，教學(xué)中要充分利用環(huán)保理念。高中地理課程的內(nèi)容要更具豐富性以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要正確地利用教材。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用更多教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加理性的分析。

例如：在必須1講到對(duì)水資源合理利用的問(wèn)題。僅通過(guò)教材，學(xué)生可以意識(shí)到因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)水資源的排放使得水資源的減少，化肥農(nóng)藥的不合理生產(chǎn)導(dǎo)致水體污染，水資源缺乏。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在江南是不存在水資源匱乏與污染的問(wèn)題[4]。教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，讓學(xué)生回去查找資料，并匯出本地區(qū)的水資源的分布與分配圖。完成后，讓學(xué)生將自己的成果在課堂上展示。通過(guò)較直觀的水資源分布與分配圖，學(xué)生更能深入地了解本地區(qū)的水資源情況。

3.開(kāi)設(shè)研究專(zhuān)題的形式

想要充分地將環(huán)保教育與高中地理新課程相結(jié)合可以開(kāi)設(shè)研究專(zhuān)題。例如：當(dāng)一些“汶川大地震以及莫拉克”等自然災(zāi)害發(fā)生之后，教師可以根據(jù)這一實(shí)際情況開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)和自然災(zāi)害的研究專(zhuān)題。這樣，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料。資料的形式可以是多種多樣的，包括文字資料、圖片資料以及視頻資料等。讓小組進(jìn)行匯報(bào)自己搜集的資料，在同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)的聽(tīng)，并根據(jù)他的不足進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。或者組織學(xué)生觀看《后天》這樣的電影，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生意識(shí)到災(zāi)害發(fā)生后對(duì)地球的損害。同時(shí)組織學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，歸納出災(zāi)害產(chǎn)生的根本原因。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在人類(lèi)面臨的最主要的問(wèn)題時(shí)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，所以，環(huán)境保護(hù)教育是提高人們環(huán)保意識(shí)的重要舉措。在高中地理教育中要主動(dòng)承擔(dān)起環(huán)境保護(hù)的教育的責(zé)任。因?yàn)楦咧械乩碚n程具有其自身的優(yōu)勢(shì)，高中地理教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生必要的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，更要交給學(xué)生環(huán)保知識(shí)相關(guān)的查找方法，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，在日常生活中，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源，環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，自覺(jué)地落實(shí)環(huán)保行為，將環(huán)保的理念持續(xù)地落實(shí)下去，愛(ài)護(hù)我們共同的地球。

參考文獻(xiàn)：

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