農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)

劉敏

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作業(yè)，也只有把講練結(jié)合，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合才能鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更需要教師用心設(shè)計(jì)一些有效的、典型、開(kāi)放的習(xí)題，讓孩子既能走出題海戰(zhàn)，又能達(dá)到學(xué)與練相結(jié)合的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；開(kāi)放性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0076-01

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師的觀念還停留在過(guò)去那種傳統(tǒng)的，重應(yīng)試，輕素質(zhì)的教育上，所以，為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)更多地注重基礎(chǔ)知識(shí)、解題技能的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)、智力的挖掘，這大大束縛了學(xué)生的眼界，阻礙了學(xué)生通過(guò)靈活的作業(yè)練習(xí)而積累知識(shí)的途徑，總使學(xué)生感覺(jué)作業(yè)很多效果卻很差，缺少激勵(lì)作用的成就感。因此，就有學(xué)生機(jī)械地應(yīng)付完成作業(yè)，或者根本不做作業(yè)。

在這種情況下，教師如果能獨(dú)辟蹊徑，為了學(xué)生的思維發(fā)展，智力發(fā)展，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在控制作業(yè)量的基礎(chǔ)上，為他們精心設(shè)計(jì)形式新穎、難易適中、基礎(chǔ)與素質(zhì)知識(shí)相合的作業(yè)，一定能讓學(xué)生眼前一亮，倍感新鮮、有趣。這樣的練習(xí)作業(yè)不但能從某種程度上減輕學(xué)生的心理壓力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡?、積極地、主動(dòng)去完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的目的，達(dá)到我們的教學(xué)效果。

因此，我在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理，在工作中總結(jié)、歸納了幾點(diǎn)關(guān)于如何為農(nóng)村學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的方法，希望能給大家的研究提供幫助，并起到拋磚引玉的效果。

一、從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，布置實(shí)踐型的作業(yè)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！北R梭也說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣無(wú)需老師、家長(zhǎng)的督促，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地鉆研學(xué)問(wèn)，把所學(xué)的知識(shí)學(xué)透、學(xué)精，且還能在一定的基上進(jìn)行拓展、延伸，學(xué)到更多的東西。

遺憾的是長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是把作業(yè)的功能簡(jiǎn)單地定于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，給學(xué)生布置作業(yè)，要么是把生詞每個(gè)寫(xiě)十遍、八遍，把課文抄三遍、四遍，要么就本著面面俱到，多多益善的原則，給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)堆中，走進(jìn)了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去應(yīng)有興趣，總以為語(yǔ)文就是死記硬背，造句、組詞等一些死板的、固有的知識(shí)形式，沒(méi)有什么新奇的，能提高他們興趣和學(xué)習(xí)熱情的方法和內(nèi)容。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維為原則，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。所以，我針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多活潑、有趣的、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，我為了能讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境，就為學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅彩色畫(huà)。學(xué)生們聽(tīng)到這樣的家庭作業(yè)，都熱情高漲，激動(dòng)又好奇，都想躍躍欲試。通過(guò)這樣新穎、獨(dú)特的家庭作業(yè)，不但能檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解程度，而且還能結(jié)合小學(xué)隨堂練上的畫(huà)一畫(huà)、想一想、動(dòng)一動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，手腦結(jié)合，提高理解理能，解題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。再如預(yù)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生試著搜集、整理一下，想想將要學(xué)習(xí)的生字能與哪些字搭配成詞。這個(gè)題可以是自己查字典、上網(wǎng)查，也可以問(wèn)爸爸媽媽等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的詞語(yǔ)就不僅僅是課本上的詞匯了，而是更多的課外知識(shí)。這不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生詞的應(yīng)運(yùn)用能力，且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

二、布置思維化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，所以教師要遵循新課改革理念和精神，為小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一定要考慮到學(xué)生思維的靈活、創(chuàng)新的發(fā)展，從作業(yè)的形式設(shè)計(jì)、難度設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的多樣化，活潑化，盡量布置一些學(xué)生喜歡的，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。

（一）從記憶性作業(yè)入手。語(yǔ)文作業(yè)少不了一些記憶性的東西。但是教師在布置這種作業(yè)時(shí)，要避免學(xué)生用死記硬背的方法，我們要幫助學(xué)生找到靈活、有效，且適合自己的記憶方法。比如，有些學(xué)生適合聯(lián)想法，能夠做到由此及彼，貫穿始終；有些學(xué)生適合理解記憶法，只要他們對(duì)所記東西有了徹底的理解，他們就記憶起來(lái)容易多了，且記得的東西非常牢固。

（二）從想象性作業(yè)入手。小學(xué)生都是6～12歲的孩子，他們富于想象。鑒于此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給他們布置一些能培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生思維、創(chuàng)造性的作業(yè)。比如，讓他們寫(xiě)一篇想象作文，等。

（三）從推理性作業(yè)入手。推理性的作業(yè)能提高學(xué)生的智力和縝密的思維。所以，推理性作業(yè)能使學(xué)生根據(jù)線索推測(cè)下一步的發(fā)展，從而找到正確的答案。比如，猜字謎，填成語(yǔ)，成語(yǔ)接籠等等。

三、重視學(xué)生的潛能激發(fā)，提高學(xué)生的主體性

新課程提倡以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，追求一切為了學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)要求。那么我們?cè)跒閷W(xué)生布置作業(yè)時(shí)是不是也要遵循這個(gè)原則呢？答案是肯定的。為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的主體性，我們從要以下幾點(diǎn)入手，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)：

（一）以說(shuō)為主的作業(yè)。語(yǔ)言的表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一項(xiàng)，也是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)論是在課堂上還給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，都要考慮到給學(xué)生多留一些空間和時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。如此，既可以讓家長(zhǎng)充分了解孩子的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性發(fā)展，又可以給學(xué)生在爸爸媽媽前面充分展示的機(jī)會(huì)，使他們得到爸爸媽媽的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的熱情、興趣和信心。

（二）以讀為主的作業(yè)。如果說(shuō)口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，那么讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師在給學(xué)生布置讀的作業(yè)時(shí)，要讓他們養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的習(xí)慣。如，生活中學(xué)生可以讀書(shū)、讀廣告牌、宣傳語(yǔ)等等。這些都可以一定程度上拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在邊讀邊思考的過(guò)程中積累知只，提高思考能力。

四、結(jié)尾

總之，要想真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性，不但需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)，還需要教師不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行作業(yè)的開(kāi)放性研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容具有開(kāi)放性，融入新概念，真正貼近生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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