淺析新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)

李長(zhǎng)澍

【摘要】在新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，我們老師要打造一種寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有這樣才能講新課改真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】新課程；環(huán)境；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0064-02

一、打造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

王愛(ài)民在《課程改革與教師角色》這篇文章中也說(shuō)過(guò)：“在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識(shí)的先知者和絕對(duì)的擁有者。學(xué)生知識(shí)的獲得，很大程度上取決于教師的傳授。教師的樂(lè)意教與否、教的多與少、差與好，直接決定著學(xué)生的前途和命運(yùn)。從而形成了教師的權(quán)威，學(xué)生只有絕對(duì)的服從。學(xué)生沒(méi)有了自主性缺乏自信心！”新課改就是要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。讓教學(xué)成為真正的雙邊活動(dòng)。而且在新課程改革下我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自然、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境里才有利于師生關(guān)系的融洽和打破尷尬的教學(xué)氛圍。在這種氛圍里學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到提高。以前在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師成了課堂教學(xué)的主人，老師只管教學(xué)生，老師成了灌輸知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。這種典型的“填鴨式”教學(xué)扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幾乎一節(jié)課老師全部都在講，學(xué)生只是坐在那里聽(tīng)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，其地位是高高在上不容動(dòng)搖的，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，整節(jié)課老師提問(wèn)較少甚至不提問(wèn)，即使提問(wèn)有的時(shí)候可能都是自問(wèn)自答，問(wèn)題不具有代表性，學(xué)生要么回答是或者不是，像這類問(wèn)題不提也吧！甚至有的時(shí)候老師提了個(gè)“稍微有水平的問(wèn)題”學(xué)生回答出來(lái)有可能距離所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”有一定的距離，這個(gè)時(shí)候老師可能就會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出來(lái)？”“你真笨！”“你是怎么想的呢？問(wèn)題這么簡(jiǎn)單？”“你的腦子真是進(jìn)水了嗎？”“笨得簡(jiǎn)直無(wú)法形容！”如果老師采用這些語(yǔ)言來(lái)作為學(xué)生回答問(wèn)題的反饋，那么這樣就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自信心，這時(shí)學(xué)生就會(huì)被羞愧得面紅耳赤，估計(jì)以后再也不會(huì)思考和回答問(wèn)題，時(shí)間久了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)了，化學(xué)這門(mén)學(xué)科很快就垮下去。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jī)好的學(xué)生會(huì)“吃不飽”，成績(jī)中下等的學(xué)生會(huì)“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在新課改下的化學(xué)教學(xué)我們老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生思考不出問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，學(xué)生回答錯(cuò)了我們要言語(yǔ)得當(dāng)。學(xué)生覺(jué)得自己回答錯(cuò)了，有可能是自己沒(méi)有思考周到或者自己水平有限但是得到了老師的鼓勵(lì)也十分不錯(cuò)，心情非常愉悅，以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加努力。我們老師要打造高效的課堂教學(xué)就必須尊重每一位學(xué)生，不要把自己位置擺在“顯赫”地位，要與學(xué)生同樂(lè)，課堂上不要整節(jié)課都站在講臺(tái)上，要下去多走走，了解學(xué)情。我們教師不再主導(dǎo)課堂，要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，要和學(xué)生一起探究新知，學(xué)生才是課堂的主人。新課改下的化學(xué)教師不應(yīng)只作為課堂教學(xué)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)型教師，我們要重新定位，我們要做課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)信息的“重組者”。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師要能敏銳地捕捉到動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機(jī)有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的自主建構(gòu)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的真正“接受”。我們要和學(xué)生建立一種新的師生關(guān)系，要多與學(xué)生和睦相處、進(jìn)行互動(dòng)。最終能達(dá)到一種師生關(guān)系融洽和諧。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

化學(xué)這么學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新型學(xué)科，學(xué)生想學(xué)想問(wèn)的問(wèn)題太多了，這就要求我們老師在課堂上要善于多提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)?？鬃釉f(shuō)：?jiǎn)栴}是“思之始，學(xué)之端”。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)就是老師講學(xué)生聽(tīng)課、寫(xiě)筆記、做練習(xí)，很少有探究意識(shí)。像這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式最容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。那么為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n堂上要做到精講精練。多提具有探究意識(shí)的問(wèn)題。比如在講授關(guān)于酒精燈的使用的時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生為什么酒精燈不能像吹蠟燭那樣熄滅？為什么酒精燈里面的酒精不能裝得太滿？再觀察酒精燈的火焰哪里的溫度最高？通過(guò)這一系列問(wèn)題學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題尋找答案。答案找著了這些為什么也就解決了，也就牢牢記在心理。如果老師不提問(wèn)，直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生很難記住，下課還要花時(shí)間去背答案。這兩種不同的教學(xué)效果顯然不同。如果在課堂上學(xué)生突發(fā)奇想提出質(zhì)疑，我們老師要給予及時(shí)解決，不能視而不見(jiàn)、充耳不聞。否則就會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，從而能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣。古人說(shuō)得好：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實(shí)對(duì)于一些化學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學(xué)課堂中教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時(shí)間與空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題就可以提出來(lái)，有新的解題思路也要說(shuō)出來(lái)，倡導(dǎo)一題多解的教學(xué)思想。所以在課堂上我們要多提實(shí)際有效的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，不僅提高了他那就意識(shí)而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。