論英語寫作能力的提高

梁敏

【摘要】英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)和語言技能的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生思維組織能力的展現(xiàn)。然而，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者最感頭痛的問題之一，如何培養(yǎng)和提高英語寫作能力顯得至關(guān)重要。本文從學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀談到提高英語寫作能力的策略，旨在通過課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠指導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作能力；提高

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0014-02

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識(shí)和語言技能的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生思維組織能力的展現(xiàn)。因此，英語寫作能力一直是英語學(xué)習(xí)的熱門話題，然而，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。那么，作為英語老師，我們?nèi)绾尾拍苡行岣邔W(xué)生的英語寫作能力呢？

一、學(xué)生英語寫作中存在的問題

目前，我們學(xué)生的英語寫作水平整體不高，很多學(xué)生一看到作文就畏難情緒和恐懼心理或者腦海中構(gòu)思好的句子苦于無法用文字表達(dá)出。在寫作的過程中，出現(xiàn)審題不清楚，用漢語思維直譯英語，單詞拼寫錯(cuò)誤百出，語法結(jié)構(gòu)混亂，時(shí)態(tài)前后不一致等情況。

1.漢語思維，直譯英語

美國著名語言學(xué)家薩佩爾（Edward Sapir）說：“語言是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的向?qū)??！币簿褪钦f，掌握了一門語言，就可以了解一個(gè)種族的思維及生活的特點(diǎn)。因此，生長在某種文化中的人們會(huì)很自然地接受該文化特有的思維方式，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。與漢語思維方式不同，英語表達(dá)必須是直觀的，第一時(shí)間表達(dá)最重要的內(nèi)容。由于長期以來受漢語結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的影響，不少學(xué)生在英語寫作過程中時(shí)會(huì)運(yùn)用漢語思維，字對(duì)字的生硬翻譯而沒有考慮到英語的語法結(jié)構(gòu)，例如Im very very like read book. She smile very happy.還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，完全沒有使用英語的習(xí)慣表達(dá)方式。

2.單詞不熟，詞性不清

對(duì)于很多寫作能力差的學(xué)生，單詞往往存在很多問題，在學(xué)生的作文中，隨處可以找到學(xué)生的單詞拼寫錯(cuò)誤。如：quite 和 quiet，aboard 和abroad；另外，固定詞組的結(jié)構(gòu)掌握不清如keep healthy 寫成 keep health，be good for health 寫成是 be good for healthy，詞性不清，如副詞當(dāng)形容詞用，如：This picture is well.學(xué)生對(duì)單詞的詞性弄不清楚，各種詞性在句子當(dāng)中所充當(dāng)?shù)某煞植粫?huì)分析，更不知道如何運(yùn)用。

3.審題不清，時(shí)態(tài)混亂

不少學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫，不認(rèn)真審題，沒有認(rèn)真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干，這樣寫出來的文章往往會(huì)讓人覺得句與句之間的銜接不自然，很難取得好的分?jǐn)?shù)。比如，題目要求寫一篇關(guān)于上周末生活的文章，本來應(yīng)該用一般過去時(shí)，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來寫，或者時(shí)態(tài)混亂，一時(shí)用一般過去時(shí)，一時(shí)用一般現(xiàn)在時(shí)，有的甚至是所有的動(dòng)詞過去式都加ed。

4.字跡潦草，涂改過多

書寫同樣是很大的一個(gè)問題，字跡潦草，卷面不整齊，涂改太多，同樣會(huì)讓一篇即使寫的再好的作文也大打折扣。

二、提高英語寫作能力的方法和策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量

平常的教學(xué)過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，從詞匯入手。遣詞豐富，用詞準(zhǔn)確是寫出地道英語文章的基礎(chǔ)要求。因此，要想表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持每天背一定的單詞和詞組，多做閱讀，在閱讀的過程領(lǐng)悟單詞的用法及增強(qiáng)語感。

2.利用課文，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

（1）聽寫和遣詞造句能力。在教學(xué)中，我堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要求寫出單詞的拼寫形式、詞義、詞性。再采取多樣化的形式，通過聽寫，填詞，單詞競賽、記入平時(shí)成績等多種方式進(jìn)行檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。

（2）朗讀和背誦能力。要求學(xué)生平時(shí)多背誦所學(xué)課文中的典型佳句、主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

3.重視寫作技巧，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

一篇好的作文，一定是使用了較高級(jí)的詞匯，恰當(dāng)?shù)倪^渡語，以及多樣化的句式。因此，還需注意寫作技巧：

（1）使用高級(jí)詞匯，是衡量英語水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為了提高作文水平，我們應(yīng)注意使用高級(jí)詞匯，如 important 可以改為of great importance，think about 用take...into consideration替換。

（2）恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。例如，表順序的過渡詞：to begin with，futhermore，last but not least，to sum up.表比較的過渡語：In contrast to，compared with等。

（3）句式多樣化，運(yùn)用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運(yùn)用富于變化。例如強(qiáng)調(diào)句的使用：Not until he went through real hardship did he realize the love we have for our families is important.（直到他經(jīng)歷了真正的艱難，他才意識(shí)到家人的愛有多么重要）。

三、總結(jié)

寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師必須把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即把寫作教學(xué)與詞匯、句型、語法教學(xué)以及課文內(nèi)容篇章結(jié)構(gòu)的分析等有機(jī)結(jié)合起來，不斷積累，不斷磨練，努力提高學(xué)生的英語寫作能力。

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