機械專業(yè)實踐教學中突出知識融合與能力培養(yǎng)的方式分析

何金坪

【摘要】在進行機械專業(yè)的教學中非常重視學生在實踐教學中的能力，文章主要根據(jù)機械專業(yè)實踐教學中的知識結合的形式以及學生能力培養(yǎng)等方面進行研究與分析，在保證教學質量的基礎上加強對機械專業(yè)教學新體系的建設。文章對機械專業(yè)中的教學內容等進行了劃分，保證機械專業(yè)教學手段的提升，利用教學的模塊以及教學的課程計劃等進行詳細的分類，在不同的內容中進行不同的教學，保證機械教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】機械專業(yè) 實踐教學 知識融合 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】TH-4；G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0037-01

在中職教育的教學中非常重視教學實踐的執(zhí)行，特別是機械專業(yè)的教學實踐更是非常重要，教學實踐能夠很好的提升學生學習能力以及自身綜合素質，是教學方式中重要的手段之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，對于教育的觀念正在不斷的改變，機械性的教學科目不僅重視學生在技能上的成熟，對于學生的知識能力也非常重視，要求學校重點培養(yǎng)學生的綜合能力，教導復合型人才。對于這方面的教育需要利用教學方式的改善以及教學內容的創(chuàng)新進行教學，才能很好的保證學生的全面發(fā)展。

一、機械專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

機械專業(yè)教學是為社會提供機械性人才的重要平臺，我國對于這方面的教育非常重視，雖然教學方式正在不斷的進行創(chuàng)新與改革，但是在教學中還存在很多的缺陷需要進行完善，其中主要包含：

1.教學環(huán)節(jié)中的知識與實踐能力相互交融不足，其中缺少一定的關鍵媒介，導致教學內容等涉及不夠協(xié)調，不能形成一種完善的教學體系進行教學。

2.在教學改善之后對于實踐教學方面出現(xiàn)削減的現(xiàn)象，導致實踐教學的活動越來越少，并且實踐活動的教學范圍比較狹窄，基本上不能很好的滿足學生在教學實踐上的需要。

3.實踐教學的內容復雜繁瑣，并且程序化內容比較多，在進行實踐鍛煉中缺少一定的連貫性，嚴重阻礙了機械化專業(yè)教學的發(fā)展與進步。

4.教學的課程安排與分配上不夠合理，很多機械專業(yè)在進行教學中對于實踐教學過于重視，倒是在知識教育上出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，雖然在不斷的進行改善，但是改善的效果不夠明顯，并且教學的目的性不夠強，這樣的教學發(fā)展不夠均衡，影響到學生的綜合素質能力提升。

二、創(chuàng)新教學體系下的教學實踐與教學改革

1.擴大教學范圍與專業(yè)能力

機械專業(yè)教學在進行教學期間非常重視實踐教學的加強，新教育體系下的教學需要將實踐教學的范圍進行擴大，全面的將教學知識記性覆蓋，不斷加強學生的實踐學習能力。經(jīng)常舉辦一些實踐技能競賽等鼓勵學生積極參加，調動學生學習的積極性與主動性，在學生不斷提升自身能力的基礎上保證學生的實踐技能，促進學生綜合能力的提升。很多的中職教育在進行教學中，經(jīng)常會針對不同的教學內容開展教學實踐活動名，要求符合要求的學生積極參與，在增加學生鍛煉機會的基礎上還能提升學生的競爭能力，從根本上促進學生實踐技能的加強[1]。從進行實踐教學開始，就對學生具有針對性與目的性的訓練，以不同的形式與級別進行競爭，可以與中職教育的學院為范圍、或是學系為單位等進行技能競賽的設計，盡量豐富技能精彩的內容，保證技能訓練實踐活動正規(guī)嚴格，這樣才能提升學生的學習興趣，實現(xiàn)實踐技能的學習效果。根據(jù)不同的學科進行不同的實踐內容規(guī)劃，例如機械專業(yè)中的機械繪圖技能比賽、或是機械零件測繪、技能創(chuàng)新等方面的競賽等，針對不同的學科設計不同的實踐技能競賽，逐漸擴大教學的范圍與學生專業(yè)技能實踐的能力等。

2.加強一體化多樣課程教學設計

機械化教學在教學中過于重視實踐教學的推動，在文化知識方面比較缺乏，這樣的教學方式培養(yǎng)的學生自身綜合能力不夠強，社會上對于人才的要求在于復合型人才，導致在社會上就業(yè)出現(xiàn)問題。需要在加強實踐教學的基礎上還要不斷的提升知識教學的能力，重視一體化多樣教學的課程設計，并且知識教學與實踐教學之間缺少一定的關聯(lián)與媒介，導致教學方式等比較分離，不利于全面性的發(fā)展與進步。針對教學知識的講解與教育，以及實踐教學的教學與講解之間，需要教師尋找一定的共同點進行教學，將兩者之間相互連接，保證教學知識能夠很好的應用到教學實踐中，不僅能夠加強學生的知識掌握能力還能提升學生的技術實踐能力，在這樣的基礎上促進兩者之間的聯(lián)系，提升學生的綜合能力提升[2]。若是學生在技能實踐方面掌握的比較熟練，但是對于知識掌握的比較缺少，他們只是在機械的進行聯(lián)系，根本不知道其中的原理與來源等，這樣的機械性人才屬于欠缺性的人才，在社會上非常不利于自身的發(fā)展與進步，但是學生掌握知識的基礎上對于技能也比較熟練，能夠將其中的原理掌握非常熟練，屬于復合型的人才，正是社會所缺少的。例如很多的機械教學將其中的機械原理與制圖設計等放在一起進行教育，形成一種教育的形態(tài)，保證學生綜合能力的提升。

3.由淺到深、全方面的創(chuàng)新實踐教學

實踐教學是機械專業(yè)教學中非常重要的教學手段，在進行機械專業(yè)的實踐教學中需要由淺到深的逐層進行教學，這樣才能保證學生能夠非常熟練的掌握各種機械實踐技巧，加強教學內容的全面性，積極鼓勵學生參與到各種實踐教學中，利用學校與企業(yè)之間的合作，將學生安排到實際的工作崗位中進行學習，這樣不僅能夠提高學生的綜合能力，還能在實際的工作中加強學生的應變能力，達到教學的效果。

三、結束語

機械性教學新體系重視教學內容與教學實踐之間的知識融合，重視學生在實踐學習中的能力提升，為社會提供全面的發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]孔建益，侯宇，高全杰，蔣國璋，鄒光明[J].突出知識融合與能力培養(yǎng)的機械專業(yè)實踐教學改革，中國大學教學》， 2012（6）

[2].2012年《職業(yè)教育研究》總目錄[J].職業(yè)教育研究，2012，12：181-188