初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

張中香

[摘要]合作學(xué)習(xí)模式更多的是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過相互交流及動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，使教師能夠有效完成教學(xué)任務(wù).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有重要的意義.作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的相關(guān)問題，積極開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，以提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平把學(xué)生合理地、科學(xué)地分配成若干個(gè)小組，然后以小組為單位來探討和學(xué)習(xí)教師設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問題的一種有效教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)有重要的意義.它有效活化了初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮重要作用.下面筆者就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)看法.

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不關(guān)注，許多學(xué)校也根本不對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行考慮.目前，中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱.通過社會(huì)學(xué)家大量的實(shí)驗(yàn)及研究證明，如果學(xué)生要想在未來的社會(huì)得到更好的發(fā)展，那么就要學(xué)會(huì)合作，合作的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于競(jìng)爭(zhēng).有效的合作學(xué)習(xí)，可形成開放、包容的氛圍，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交流能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步.因此，小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要.

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師未能對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

如果教師能夠?qū)W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和組織，就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)效果大大提升.但現(xiàn)實(shí)是，教師沒有很好地理解和定位小組合作學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的交流與合作，在具體實(shí)施過程中教師對(duì)學(xué)生放任不管，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳.

2.學(xué)生不理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效提高課堂教學(xué)效率.但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有很好地理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而只是被動(dòng)地等待老師布置數(shù)學(xué)問題，然后再小組一起對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，這樣既不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有發(fā)揮好學(xué)生的創(chuàng)造性.

三、開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分工，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要依據(jù)合作學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì).如要選拔一個(gè)組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)管理工作；對(duì)其他小組成員也要進(jìn)行細(xì)致分工，如記錄員、報(bào)告員、資料員等，由記錄員負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)記錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)等.這樣使每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生歡迎，但學(xué)生只是喜歡小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，而并不了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也不能有效掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法.對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生合作證明“等腰三角形的頂角平分線是底邊上中線”時(shí)，教師可先引導(dǎo)各小組成員分組討論證明的方案，并全程進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生走向正確的合作學(xué)習(xí)軌道.通過有效引導(dǎo)，學(xué)生們都非常積極，有的小組采用測(cè)量方法來討論，有的小組通過測(cè)量后剪下一個(gè)等腰三角形，并沿著頂角的平分線再進(jìn)行剪開，從而得到兩個(gè)全等三角形，并通過相關(guān)的證據(jù)來證明等.這樣不但營(yíng)造了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，而且也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性.

3.建立“捆綁式”小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式，采用小組為單位的形式，來建立“捆綁式”評(píng)價(jià)機(jī)制.這種評(píng)價(jià)模式，不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性.另外，學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)得分是與整個(gè)小組的得分密切相關(guān)的，這樣能夠觸發(fā)學(xué)生的小組合作意識(shí)以及提高其責(zé)任意識(shí).

小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效、更高效，從而穩(wěn)步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（特約編輯 安平）