讓語文課堂多一些樂趣

隆建華

興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。近代德國著名教育心理學家赫爾巴特十分重視興趣。他認為興趣就是主動性，兒童對于所學的事物所產(chǎn)生的有高度吸引力和注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)，教育就應(yīng)當以此為基礎(chǔ)，并應(yīng)當把培養(yǎng)人多方面的興趣當作自己的一項任務(wù)。顯然，要讓孩子喜歡語文課堂，發(fā)揮出孩子學習的主動性，讓語文課堂變得更加高效，實施“趣味教學”十分必要。

一、別樣吟誦之趣

吟誦是我國傳統(tǒng)的讀詩詞和散文的方法，已經(jīng)被越來越多的語文老師所遺忘。吟誦既是詩樂傳統(tǒng)的核心，也是傳承中國文化精神的重要手段。吟誦里面，包含了中國文化精神的精髓，無處不滲透著中國文化對世界和人生的理解。吟誦的方法，以及經(jīng)過吟誦以后的詩文內(nèi)容，都把中國文化的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，對學生起到了潛移默化的影響。教學古詩詞時，我常常采用吟誦的方法讓課堂充滿樂趣，實踐表明，小學生很喜歡這種新鮮獨特的朗誦方式。如《漁歌子·西塞山前白鷺飛》教學中，我在讓學生根據(jù)注釋和工具書通過師生合作弄清楚詞的大意后，便告之學生古人讀詩詞跟我們現(xiàn)在朗讀課文不一樣，要根據(jù)平長仄短來吟誦，有時還搖頭擺身，甚至還可以唱出來。通過老師的示范和引導，課堂上充滿了學生此起彼伏的吟誦之聲。通過吟誦將古詩詞的語言有聲化，這樣化無聲文字為有聲語言的活動，不僅能幫助學生以聲解義，領(lǐng)略詩詞的精妙之處，還能提高學生的理解能力和欣賞能力。

二、角色扮演之趣

入選小學語文教材的課文中有很多寓言故事、名人軼事及日常生活中的小事，這些都可以用角色扮演的形式讓學生通過觀察、品味、表演加深對學習內(nèi)容的理解。人教版小學語文五年級下冊《晏子使楚》一課講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事中晏子機智勇敢、巧舌如簧的人物形象鮮明，給學生留下了深刻的印象。而本課所屬的第三單元學習要點提出讓學生感受語言文字的魅力。為此，我安排了三個課時教學，前兩個課時使學生對人物形象有一個初步感知，并指導學生學習簡單的課本劇，第三個課時則安排學生表演課本劇，通過表演來體會人物說話的妙處，并進一步了解人物的性格特點。在表演中，學生積極踴躍，不管是侍衛(wèi)的傲慢無禮、楚王的仗勢欺人，還是晏子的大義凜然、反應(yīng)敏捷，都演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。課后學生紛紛向我提議應(yīng)該多將課文拿來演一演。學生愛演，正是因為角色扮演給了他們更多展示提升自己的機會，為他們成長提供了很好的平臺。

三、自主推薦之趣

“我宣布，下周的課將由同學們自己來上！”當我一本正經(jīng)地宣布這個消息后，教室里都炸開了鍋?！奥±蠋熀J里到底賣什么藥啊？”同學們都滿臉疑惑。在我的示意下，大家都安靜下來，我微笑著向同學們介紹了“自主推薦課”……“自主推薦課”是我縣“發(fā)展性閱讀教學模式”課題研究的主要課型之一，該課型強調(diào)學生以小組為單位嘗試進行班級授課。授課小組的構(gòu)建遵循基于異質(zhì)同構(gòu)理論，組建方式以學生自主選擇和老師引導相結(jié)合，組內(nèi)成員學習能力呈現(xiàn)出差異。

經(jīng)過我對學生的培訓和篩選后，“自主推薦課”在本學期正式進入了我的課堂。“自主推薦課”改變了傳統(tǒng)的師生、生生關(guān)系，這是一個由授課學生和聽課學生共同主導的學習過程，注重對學生思維的激發(fā)與表現(xiàn)。因而，整體中的每個學生都是被關(guān)注的對象，每個學生都有參與的機會，可以有效激發(fā)學生的個體以及集體的主觀能動性，激發(fā)他們自主探究學習的樂趣。正如一學生在日記中寫道：“以前都是老師上課，現(xiàn)在由我們自己上課，雖然我們上得沒老師好，但是我們都很喜歡這樣上課的方式，我也希望能站上講臺給大家上課?！?/p>

四、溫故復(fù)習之趣

一到了期末，不少學生都缺少復(fù)習的興趣和積極性。語文復(fù)習課都是老師來主導，就算練習題也是照著卷子做，然后進行講評，這樣傳統(tǒng)的復(fù)習方式似乎已經(jīng)跟不上時代了。為了讓復(fù)習課更加有趣，我讓學生根據(jù)期末復(fù)習的進度自行設(shè)計復(fù)習提綱和練習題，然后以小組為單位進行全班展示和測試。這一下就激發(fā)了大家的興趣。大家紛紛在小組里商量著怎么出題來考倒大家。課后查資料的，找題型的，找答案的……大家忙得不亦樂乎。復(fù)習課上，每一個小組都傾盡所有智慧將單元的復(fù)習要點進行講解和展示，配合小組設(shè)計出的各種“智力問答”練習題，課堂上你搶我答，熱鬧非凡。采用怎樣的形式復(fù)習，對復(fù)習效果有著直接的影響！這種復(fù)習課注重形式的趣味性，吸引學生參與復(fù)習的全過程，這樣的復(fù)習才會有效！

總之，小學的語文課應(yīng)該符合小學生的生理和心理特點，激發(fā)出學生學習的興趣，才能使其樂在其中，愛上語文。

參考文獻：

[1]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應(yīng)用探析[J].課外語文，2013（24）.

[2]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013（8）.

編輯 孫玲娟