淺談小學音樂教學中的評價方法

王明艷

摘 要：新課程要求教師用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學。新課程的評價理念能促進學生發(fā)展、教師成長并以學論教。因此，音樂教學評價對激活課堂教學的作用便凸顯出來。在低齡小班音樂課堂教學實踐中，要針對他們的身心特點設計音樂教學活動，巧妙地運用評價，激活課堂教學，提高音樂課堂教學質(zhì)量，促進學生身心和諧發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂；審美教學；教學方法

教學評價應激勵學生參與課堂教學，同時有利于學生建立良好的課堂學習習慣，使孩子保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當作負擔。

一、教學評價方法

1.營造民主、平等的氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育?！比绻W音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人打下基礎，那這就是最成功的教育?！苯虒W中教師本著以學生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學氛圍，培養(yǎng)學生的主體精神、合作意識以及參與精神。

2.延時評價

教學中教師將課堂上預想的結果進行評價比較容易，而對待課堂沒有預設的、臨時生成性的內(nèi)容怎樣進行評價呢？教師不僅為大家提供了自主學習的空間，而且鍛煉了個人應變能力。因此，有時教學中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學效果。

總之，教師在音樂課堂教學中巧妙地運用教學評價方法，可以對我們的教學起到事半功倍的效果。那么，教學評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學評價的實施中也要掌握時機、程度、方式。

二、課堂評價的時機、語言、時機

音樂課堂教學在實施中，要求教師要勤觀察、捕捉時機，即時評價，舉例說明：

1.評價的時機

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒學習。因此，只有找準了課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的學生舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點，給學生適時適地的鼓勵、評價。

2.評價的語言

音樂和語言都是一種藝術。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，便能使音樂課堂教學收到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學習情緒。不斷重復簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”……每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的印象。當孩子們出現(xiàn)一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發(fā)現(xiàn)某個不合作的同學的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運用輿論導向制止不合作的同學。

3.評價的形式

評價的形式多種多樣，學生遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學生都會對自我評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認自己的不足，培養(yǎng)學習的主動性?；ピu：從別人的長處中得到學習，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)孩子們無窮的學習動力，當自己的優(yōu)點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養(yǎng)孩子們對音樂獨到的評價，評價出學習中的優(yōu)、缺點。同時，孩子們相互之間探討、評價，會產(chǎn)生相互交流，相互表達的機會。

總之，要抓住音樂課堂教學評價的良好時機、不拘一格的評價語言、形式，創(chuàng)造性地對學生進行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創(chuàng)新”。

綜上所述，針對低齡學生身心設計的教學評價，要符合他們的身心發(fā)展特點，要采取豐富且多元化的方法進行評價。因此，需要我們立足于課堂教學，采用多樣的評價方法，引導學生參與教學實踐活動，提高教學質(zhì)量。

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編輯 謝尾合