教育，應(yīng)該放棄讓孩子“速成”的思想

陳朝鳳

周作人先生說(shuō)：“人生如同四季，不可顛倒！”而童話大王鄭淵潔則說(shuō)：“在該玩的時(shí)候沒時(shí)間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西，違背自然規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。兒童反季節(jié)，導(dǎo)致國(guó)家反季節(jié)?！奔?xì)細(xì)品味兩位大師的話，有異曲同工之妙。

我所處的幼兒園，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。人口較少，不過(guò)四萬(wàn)多人，而外來(lái)務(wù)工人員，占了九成之多。我們所面對(duì)的，就是這樣一群來(lái)自四面八方有著風(fēng)俗迥異觀點(diǎn)不同的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的理念，導(dǎo)致幼兒園陷入了一個(gè)尷尬的境地。

首先來(lái)分析下我們園所處的位置，是“油地軍”結(jié)合的三足之地。在這個(gè)四萬(wàn)多人的小鎮(zhèn)，有著油田幼兒園7所，馬場(chǎng)幼兒園1所，政府公辦園1所，各種特長(zhǎng)班、學(xué)前班，私立園更是如雨后春筍般不勝枚舉。而學(xué)前班、私立園，因?yàn)槭召M(fèi)低廉，入園離園時(shí)間隨意，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，選擇了她們。但安全隱患，卻是不容忽視的一個(gè)大問題。因此，像“漢堡包”一樣的我們，在夾縫中尋找生存之道，就顯得有些捉襟見肘。

其次，令我們舉步維艱的還有一個(gè)重要原因，那便是沒有滿足部分家長(zhǎng)不合理的要求。而這樣的要求，正如周作人和鄭淵潔所說(shuō)，我們的很多家長(zhǎng)，希望孩子在中大班時(shí)期，便要接受小學(xué)一年級(jí)的課程。

每年，我們都會(huì)聽取來(lái)自小學(xué)的反饋。很多小學(xué)教師反應(yīng)，從大班或者學(xué)前班走出來(lái)的孩子，大都存在這樣的問題：發(fā)音不正確；書寫不規(guī)范或者錯(cuò)誤；用筆姿勢(shì)錯(cuò)誤；有明顯的厭學(xué)情緒……雖然這些被“拔高”的孩子，在一年級(jí)成績(jī)比較鮮明，但往往因?yàn)椴涣剂?xí)慣的影響，造成后勁不足，且厭學(xué)情緒明顯。這一切說(shuō)明，我們的學(xué)前教育，存在著許多“速成”的思想。這樣的思想，不僅桎梏了我們前進(jìn)的腳步，更是嚴(yán)重戕害了幼兒的心靈。

仔細(xì)一想，造成這種現(xiàn)象的始作俑者，到底是誰(shuí)呢？家長(zhǎng)？老師？學(xué)校？幼兒園？還是整個(gè)教育體制？我認(rèn)為，五者之間，既相互關(guān)聯(lián)，又各自為營(yíng)。

不難看出，相同的教育機(jī)制下，堅(jiān)持以“幼兒為本”的園所，還是占了絕大部分。受錯(cuò)誤觀念沖擊最大的，莫過(guò)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所。特別是競(jìng)爭(zhēng)激烈的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。

去年我在魯大參加全省骨干教師培訓(xùn)時(shí)，結(jié)識(shí)了學(xué)前教育系的楊萍老師，她于每天晚上九點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)把一些家長(zhǎng)和老師反饋的問題，用電臺(tái)的方式發(fā)到群里，進(jìn)行解析和探索，同時(shí)，也把自己的先進(jìn)理念結(jié)合好的做法，進(jìn)行分享，從中，我看到了各種光芒，也看到了各種問題。

“速成”教育的傾向，不僅覆蓋全省，全國(guó)各地，或多或少都存在這種現(xiàn)象。前面我說(shuō)過(guò)，到底是誰(shuí)惹的禍呢？家長(zhǎng)？老師？學(xué)校？幼兒園？還是整個(gè)教育體制？

我做過(guò)許多調(diào)查，其中之一是這樣問的：您認(rèn)為幼兒園的孩子，學(xué)習(xí)什么才是最重要的？大部分家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程最重要。我又問，一年級(jí)的課程是小學(xué)老師的職責(zé)，幼師沒有專業(yè)的知識(shí)與技能，不怕教錯(cuò)了嗎？家長(zhǎng)告訴我，不學(xué)不行啊。等到上學(xué)，不趕趟。由此可知，家長(zhǎng)的從眾心理以及焦慮情緒，在本地區(qū)還是非常明顯的。

顯然，孩子們不愿意接收違背規(guī)律的教育，幼兒園和小學(xué)的老師也不愿意，家長(zhǎng)無(wú)奈之意也很鮮明，許多家長(zhǎng)明知這樣做不對(duì)，為什么還要強(qiáng)迫孩子去接受呢？

我曾見到過(guò)這樣的家長(zhǎng)像我炫耀：“我們家某某某，現(xiàn)在能做100以內(nèi)的加減法，會(huì)豎式計(jì)算，會(huì)背誦一年級(jí)語(yǔ)文的所有課文，會(huì)寫很多字……”我不禁啞然。

這種“速成”的思想，真的是迅速啊。你把一年級(jí)的課程都上了，孩子上學(xué)的時(shí)候還能學(xué)啥？你把幼兒時(shí)期應(yīng)該學(xué)的能力和習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，即便是一年級(jí)吃老底，考試成績(jī)好，那么，習(xí)慣和能力沒有好的培養(yǎng)，如何面多以后的漫漫長(zhǎng)路？

這些家長(zhǎng)，只看到了眼前的蠅頭小利，卻忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員李天順在解讀《指南》時(shí)指出，“廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會(huì)上信息不對(duì)稱的問題越來(lái)越突出，很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求‘提前學(xué)習(xí)、‘超前教育，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序。由此可知，“速成”教學(xué)的危害，有多大。

撇開學(xué)前班和私立園的沖擊不說(shuō)，但就特長(zhǎng)班也是五花八門琳瑯滿目。孩子們不但接受不到正規(guī)的學(xué)前教育，更被各種特長(zhǎng)班壓的負(fù)重累累。家長(zhǎng)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，比著攀著給孩子報(bào)這個(gè)學(xué)那個(gè)。孩子們本應(yīng)純真的眼睛里，充滿了無(wú)奈和煩惱。而家長(zhǎng)們，更是揚(yáng)著鞭子趕著孩子們?nèi)プ鲆恍┎磺樵傅氖虑?，而諄諄教?dǎo)孩子的語(yǔ)言卻是“都是為了你好”這句牽強(qiáng)的借口。

而華東師范大學(xué)李季湄教授在《指南》中也提出，通常一提到“學(xué)習(xí)”，往往容易僅僅與讀書聽課做作業(yè)等學(xué)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。如果成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫字、做算術(shù)題上的話，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大地傷害……與人的交往、和同伴一起玩，玩沙玩水、看螞蟻、捉迷藏，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，包括穿衣吃飯，洗手如廁等，在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”不斷積累經(jīng)驗(yàn)逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑……”。

綜上所述，難道都是家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎？幼兒園也有責(zé)任，為了生源，可以違背原則；學(xué)校的責(zé)任也不可推卸，如果老師遵從教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)出現(xiàn)孩子“速成”的現(xiàn)象；應(yīng)試教育體制下，家長(zhǎng)和孩子，不注重成績(jī)又能怎樣呢？許多國(guó)外的教育，從小到大是先松后緊，而且可以自主選擇課業(yè)與老師，大學(xué)可不是那么容易畢業(yè)的。因此，出現(xiàn)了許多科研工作者。而我們的國(guó)情恰恰相反，是先緊后松。多少高三畢業(yè)生，把課本撕碎扔向天空，借此宣泄自己的情緒與不滿。多少大學(xué)學(xué)子，把最好的年華虛擲，成為高分低能的“犧牲品”。多少考過(guò)十級(jí)的孩子，發(fā)誓以后再也不碰特長(zhǎng)。高壓下，孩子怎能心甘情愿的進(jìn)行“速成”教育？

楊萍老師說(shuō)：“素質(zhì)教育的真正貢獻(xiàn)，不是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得一種精神，一種態(tài)度，一種不懈的追求……一種現(xiàn)代高等教育的奠基人洪寶特所說(shuō)的‘內(nèi)驅(qū)力?！蔽覀兊慕逃?，應(yīng)該不帶任何功利的學(xué)習(xí)，老師如此，孩子如此，家長(zhǎng)如此，學(xué)校更應(yīng)如此。

自然四季，天道使然。春天爛漫，夏日奔放，秋風(fēng)送爽，冬雪皚皚。四季輪回，每一個(gè)季節(jié)都有它與眾不同的風(fēng)景。倘若我們?cè)谙奶?，就揮霍了秋日的果實(shí)，那么，就會(huì)遭到大自然的審判！

讓我們尊重孩子們的生命之花吧。每朵花都有其開放的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)相信其自身的能力與力量。相信每朵花，只要不去追求“速成”的育花之路，都會(huì)開出不一樣的絢麗風(fēng)景！